浅谈班主任如何帮扶留守儿童问题学生走出困境.docVIP

浅谈班主任如何帮扶留守儿童问题学生走出困境摘要：留守儿童，一个时代发展的产物；留守儿童，一个特殊的弱势群体，留守儿童，一个全社会都应关注的话题。他们比其他的孩子面临更多的压力，更容易产生心理问题，使其陷入深深的困境，从而被动的划入问题学生的行列。帮扶他们我们义不容辞。不仅在生活、学习、人际交往方面帮扶他们，更要在情绪方面多加留心，从心理上帮他们走出认知的误区，告别问题学生群体。 关键词：班主任 留守儿童 问题学生 曾几何时，他们也是一群天真快乐的孩子，日子虽然苦些，但一家人其乐融融；曾几何时，他们也能是一群无忧无虑的孩子，欢笑洋溢在稚嫩的脸上；曾几何时，他们也是一群率真自信的孩子，自信写满了他们的天空。伴随着社会的进步，经济不断向前发展，人们追求美好生活的愿望也越来越强烈。在偏远地区过着日出而作，日落而息的生活的人们，纷纷背起包袱、背井离乡，从此被冠以特殊的称谓—农民工。为了生活的更好，他们抛家弃子，唉繁华的都市里干着最苦最累最脏的活儿，住着最差的房子，吃着最简单的事物。他们的孩子也因此多了一个代名词—留守儿童。在他们的身上暴露出许多的问题，其中最明显的就是心理问题。从此以后，他们在学生群体中又有了一个“称谓”——问题学生。 出生在农村的我，更能体会“留守儿童”这一名称的沉重以及背后所背负的那份辛酸和他们沉重的心理负担，问题学生的名称并不是他们的意愿，而是一种被迫的无奈。所以，对他们我一直格外照顾，常常问问他们生活有没有什么困难、学习负担重不重、会不会照顾自己……我觉得做到这些，也应该算尽到自己的责任了。直到发生了这一件事，我认识到我做的还远远不够。 那是一个星期一的早晨，我刚起床，电话振动了起来，一个学生跟我说感冒了不能来上课。我回想起前一星期一个平时学习努力乖巧懂事的小男生确实感冒了，我还叮嘱他记得吃药。现在他请假说是去打点滴，我也就没太在意，便批准了他的请假要求。三天过去了，怎么人还是不见来上课，我的心一想起这件事就阵阵发慌，“该不是感冒严重了吧”我想。打他家的座机，停机，打他的手机，关机。班上有他家附近的几个学生，我打听了一下情况，一个知道 内情的同学告诉我，他一个人躲在家里，什么人也不见。我意识到到情况不妙啊！通过多番周折，打听到他远在浙江打工的妈妈的电话号码，我们交换一下意见，他妈妈才知道这个情况。最后委托一个在家的亲戚去看望。经过多方的安慰，他才同意来读书。 第四天，他来读书了，精神萎靡不振，平时就不爱说话，现在就更沉默了。我照常完成我的教学任务。中午我悄悄把他叫到办公室和他进行一次深入交流。经过耐心反复的询问，他才告诉我不来读书的真正原因。他眼里噙满泪水，说：“老师，我家的狗死了，我心情不好。”我当时为之悚然一惊，不知说什么好，只觉得我的眼睛也有点迷糊了。试想一下，父母都不在身边，一个人孤孤单单与够为伴，在寂寞无助的时候，狗就是他的精神依托，狗死了，他的精神支柱也就没了。因此，才有了后来不愿意见人，不去读书，一个人伤心流泪。我知道这些都可是抑郁症的一些表现啊。我告诉他：“不要有什么心理负担，狗死了可以重新养一只，想爸爸妈妈了就给他们打电话，不要把书名事都闷在心里。爸爸妈妈在外面打工还不是希望你哪个生活得更好吗。所以。你在家要学着好好照顾自己，努力学习，他们在外面才能放心，他们说了，过年就回来看你。”他似乎听懂了我的话。我这才稍稍松了口气。最后他说：“老师，我错了，以后不会这样了。”我鼓励了一下他，就让他回去了。这件事虽然暂时告一段落，但却给了我沉重一击，彻底粉碎了我自以为是的虚荣心，也让我对留守儿童学生的帮扶有了新的认识。 以往我对留守儿童总是在生活上文他们也没有困难，并根据自己的了解给他们经济上一定的帮助；在学习上多关心、多帮助、多鼓励；在人际交往方面，正确指导他们如何协调处理与他人的关系和谐发展。天真的认为，摘要做到这些就足够了。现在看来，我对留守儿童问题学生的帮扶还是不够全面、深入。要想从根上帮扶留守儿童学生问题学生就必须从他们的情绪入手，从心理上帮助他们走出认知误区。 然而，要想从心理上帮助他们就必须认识到他们情绪方面的心理问题是什么。我认为可以从以下三个方面的情绪去看他们存在的问题并进行疏导： 一、抑郁 抑郁是一种持久的心境低落状态。主要变现为自我评价低、对前途悲观、自卑和自责、精神不振、不愿与人交往等。长期的抑郁不但使学生心理烦闷、学习动机丧失、失眠、食欲不振，严重的还会产生轻生的念头，甚至出现自杀行为。我为我的学生没有发生悲剧而庆幸不已，同时为发生这样的事而心有余悸。对于这些处于花季年龄的孩子来说，抑郁无疑是一个致命杀手，他们应拥有属于他们年龄的快乐，不让他们悲观失望的心情延续，他们就不会抑郁，悲剧也就不会发生。我们做老师的在教学之余，应留意学