深化高中语文课堂教学改革.docVIP

深化高中语文课堂教学改革（广西北海市合浦县石康中学 536124） 【摘要】课堂教学改革是新课程实施的关键。新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂”创新”与《语文课程标准》[1]所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效，语文课堂丢失了”语文味”。因此，我们要重视教学改革，在教学实践中做好教学改革。 【关键词】高中语文； 课堂教学； 教学改革 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0227-02  当前，世界各国都面临着一场深刻的新技术革命的严重挑战，人才的智力素质已被公认为最主要的生产力，国家要高速度、高质量地培养大批进取型、开拓型、探求型的人才。挣脱传统教育的桎梏，实现基础教育中的素质教育，是我们教育工作者新时期的重要任务。如何在语文教学中进行课堂教学改革呢？笔者就自已的教学实践谈几点粗浅的看法。 首先，必须更新教育观念，深化课堂教学 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重40分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。 新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向”人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕”能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。 第二，充分调动学生参与的主动性和积极性，点燃学生思维的热情 教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。[2]愚以为，凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到”不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到”自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能”绕梁三日，余音不绝”！那么如何才能调动学生学习的积极和主动性呢？在教学中，我经常把”意外”带入课堂，以此来激发学生参与热情。事实上，有时我们越是期待课上得顺，课就越会平淡无奇；反之，不拒绝”意外”，让”意外”出现在课堂上，课反倒会非常出彩。所以，这样的”意外”我们不能不要。 但是，有人批评我们的课堂有”温度”无”深度”，也是这个道理。其实，课堂的活跃不只表现在外在的形式上，更表现在课堂的内涵上。一节课里或许没有学生叽叽喳喳的讨论声，但只要他们的发言是有质量的，意即都是自己深入文本之后研讨的结果都是自己思索的结果，只要他们的思维是活跃的，这堂课就是活跃的。有一次在《哈姆雷特之死》的课外阅读课上，由于课堂上内容密度大、容量高，以致随机调节的余地不大，我本担心这样会被评为沉闷的课，但事实上听课老师在评课时，几乎同时肯定了学生的思维始终处在积极活跃状态这一点，因为这堂课上教师本身关注生命的强烈意识点燃了学生的思维热情。哈姆雷特的延宕其实体现了他对生命的思考和关怀，而不是像武松杀人那样一刀一个连眼都不眨；哈姆雷特是为了美好的东西而献身的……这些精彩的解读无疑都能引学生进行更高层面的思考。拥有热情，学生就会对自己所学专业产生强烈的求知兴趣和求知信仰；拥有热情，就可以使自己富有创造性，学习富有情趣。因此，一旦学生拥有热情，课堂教学的有效性将得到落实。而首先，必须用我们自己的热情点燃学生的热情。 第三，课堂教学必须要以师生”平等”的方式进行 传统的观念认为，课堂教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师处于至高无上的权威地位。在新课