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电子时代高中语文阅读教学探析摘 要：电子媒介时代的到来，削弱了经典文本的阅读特权，重组了语文阅读教学秩序。在这个流行阅读取代经典阅读的时代，伴随着人们对视听盛筵的充分享受，高中生阅读也被裹挟在其中。本文着重探讨电子时代如何将高中语文阅读教学有机地融合到电子设备中，解决传统阅读教学与高中生阅读现状脱节的问题，引导师生利用电子设备进行审美式阅读教学的尝试。 关键词：电子设备 高中语文 阅读教学 电子媒介今天已深入地介入到人类的生活当中，在各个方面深入地改变着我们的生活、生产方式，甚至是认知方式。以至于有人悲观地认为，电子时代的视频、音频、网络等媒介将会最终取代传统的书籍阅读。新近的调查也表明，这并不是危言耸听。“人们的图书阅读量下降，只有近50%的人读书，青少年图书阅读量下降幅度更大，同时网络阅读量上升。电子媒介的发展，对传统的文学传达形式形成挑战……电子媒介时代，传统文学传达媒介遭遇到前所未有的挑战，文学传达的文本传统垄断地位被打破 。”生活经验也让我们知道，只要手中配备一款电子书阅读器，读者就能在网站上下载到几乎任何想要的书籍、杂志等等。当然，伴随着电子阅读器的普及，是现代人阅读方式和阅读口味的转变：从精读走向泛读、从朗读走向浏览、从单向走向互动。 不可否认，我们已经走入一个一定程度上流行取代经典的阅读时代。大众对流行文化的热心，对经典的隔膜已经成为这个时代的重要特征。而高中生大多处在15～18岁的年龄段，生理发育基本成熟，但心智发育还远未成熟，处在人一生中最重要的构建阶段。这一阶段中，好的文学作品，对其志趣和情操的熏陶至关重要。而当前网络、电视、电影、电子游戏等电子媒介以其特有的可参与性、可操作性、直观性、丰富性，吸引了大批高中生。学生们已经越来越习惯于依靠形象而不是文字来和世界沟通了，从而丧失了对文字的崇敬和对语言的敏感。 一、利用电子设备来备课 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一理念要求将学生摆在语文阅读教学的主体地位上，重视其自我的体验和感受。而传统语文教学中，尽管取得了各种各样的成绩，但是依旧存在很多不足，主要表现在：教师常偏重于语言文字的机械训练，将重点放在梳理知识点上，忽视了语文学科的有机性和人文性；由于高考的压力，很多教师为了片面追求分数，偏重了知识和应试技巧的传授而忽视了语文能力的培养，学生始终处于被动接受灌输的地位；平常阅读教学还存在脱离实际的问题，由于学生缺乏必要的生活积累和社会实践，不得不受限在语文阅读教材里，致使经典文本的微观解读成为难点和弱点，同时也流失了学生对它们的兴趣。 而电子媒介自身的特性，却正好能在这些方面弥补传统教学手段的不足，弥补传统阅读教学与阅读主体美感陶冶脱节的问题。另一方面，能培养学生使用电子媒介的能力，适应现代化社会需要的观念、能力和素质。但是也必须指出的是，课堂阅读教学中电子媒介只是辅助教学的一种手段，不能滥用，应避免养成学生的阅读惰性，走向学生培养的反面。 电子技术的介入，给教学手段带来了极大的丰富，给语文学习提供了很多新的资源。教学由传统的黑板，拓展到屏幕，由粉笔拓展到鼠标。一方面，利用多媒体信息技术，如电脑、视频展示台、投影仪等，使得阅读教学能更直观生动还节省时间。另一方面，电子技术也使教师搜集材料变得简单，内容也更丰富，网络上的主要经典的电子版，主要工具书的电子版以及各种图文资料、课件资料应有尽有，极大地拓展了我们传统备课的范围，对老师阅读教学十分有利。 二、更好地运用电子设备教学 心理学的研究表明，人脑在处理信息时，接受的渠道越多，记忆的效果越明显。这就是说，在我们的阅读活动中，如果加上声音、图像等其他手段，效果会更好。新课程标准以及语文学科自身的性质，决定了语文教学的过程中，必须注重文化传承因素，来发展学生的精神品格；注重在教学中熏陶学生的知情意，培养学生正确的人生观、价值观和良好的审美情趣。利用图像、声音等辅助手段，能够充分调动学生的兴趣，激发他们学习的热情，从而对学生的人格和心灵形成影响。 阅读教学要想提高学生兴趣，必须调动他们的直觉经验。直觉经验除了来源于生活，还可以通过间接手段获取，如从书本上学习、从别人处听到等。借助现代电子技术，能够复制和模拟现实生活，通过观看，也能很好地提供直觉经验，给学生理解文本带来很多好处。甚至在某种程度上可以实现“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因此而美化”。 实践证明，阅读教学中如果能够利用图片、视频、音频等多媒体工具，能够营造一种新奇生动的课堂氛围， 将有效提高学习效果。笔者在语文阅读教学过程中，曾利用多媒体技术创设高保真画