对新课程改革下中学历史教学的反思.docVIP

对新课程改革下中学历史教学的反思 刘立元，毕娟 (西安爱知中学，陕西西安710003) 摘要:在推行新一轮基础教育课程改革中，结合新标准和新教材，教师必须要有新的教学理念和新的教学方 法，加大备课的广度与深度。历史教师在教学中除了给学生灌疏历史知识，更应该拓展自己的知识，提高教学智 慧，以帮助学生形成正确的历史观，提高学生的认识能力。 关键词:基础教育;历史教学;课程改革 中图分类号:G633‘5[文献标识码:A文章编号:1672一4283(2007}Sup一0190一02 收稿日期:2007一06一05 作者简介:刘立元(1970一)，男，陕西蓝田人，西安爱知中学教师，中教一级。 随着新一轮基础教育课程改革广泛深刻进行，新的课程标准、新的教材要求广大的中学历史教师必须重新定位自己的教学理念、教学方法，改变以往教育教学中以教师为中心的传统模式，代之以学生为中心的教育教学理念。按照以学生为中心的理念要求，相当一部分教师在课改中仍有巫待提高的地方。 2006年9月，笔者拿到了北师大版7年级历史教科书，满怀着一脑子的新标准、新理念，兴致勃勃，充满信心，走上了讲台。依照自己的理解，笔者在教学过程中采用了多样化的教学手段，试图让学生充分发挥自己，创新、探究、讨论、提问等等，不亦乐乎地组织学生各种各样的活动。但是，一年的教学下来，在品尝着教改的甜头时，心头也泛起一丝丝的苦味。静静地坐下，整理着用过的教案，整理着用过的多媒体课件，也在体味着一年来教学的成败得失。脑海里不禁浮现出了自己以往的几幅教学画面。 画面一:七年级历史下册第3课《气度恢弘的隆盛时代》教学 在教学活动中我给学生设计的讨论题是“我眼中的武则天”。片刻，在耳畔传来最多的是“坏女人”、“杀女儿”、“杀儿子”、“残暴”等词语，其中还有个捣蛋但是聪明的学生大声喊了一句“她还喜欢面首”。学生顿时哄堂大笑。此时笔者站在讲台上扫视教室，发现开始的分组讨论变成了一个混杂的局面，有序的发言已成为七嘴八舌的争辩。 画面二:七年级历史下册第23课《从郑和下西洋到闭关锁国》的教学 笔者用多媒体展示郑和下西洋的航线图，让学生观看，讲解郑和经过和到达的地方。当讲到郑和最远到达非洲东海岸的麻林、木骨都刺、不喇哇等国时，下面传来一个学生的声音“这些国家现在的名称是什么?当时有这些国家吗?”笔者哑然而止，嘿嘿地笑着说:“对不起，我下来给你查查，看看是什么。”接着在让学生总结郑和下西洋的意义时，通过对比哥伦布的航行，使他们认识到了郑和下西洋的壮举，又举出郑和下西洋回来时各国使臣向中国朝贡，带来了长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡等事例，得出郑和下西洋加强了中国同亚非各国的经济文化交流这一结论。此时又有学生问道，长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡是什么?郑和下西洋和哥伦布航行哪个意义大?郑和之后中国怎样加强了和亚非的经济文化交流?对此笔者又一次说:“对不起，我们下去都查一查，作为我们的一个课后活动。” 笔者不由自主地联想到同行在新课程新教材实行过程中的议论，联想到自己听过的好多课改实验课，深深地感到，在新的教改下，我们在体验成功与喜悦的同时，也很有必要反思失败与教训。 反思一:课堂中出现“不和谐”时，如何去引导?如画面一中提到的，学生的思路实质是在当今的影视剧影响下的发挥。虽然我们也强调学生自己的认识，并可以联系影视，但上述情况脱离了教学者原来设计的思路，学生不去从正面分析，而是完全跟着原来自己看到的走了，鲜活的影视形象早已根植于学生的脑海。在这种情况下，我们应如何去做，去引导学生?记得笔者当时在总结时用了反问的方法:“你们说武则天是坏女人，残暴，可是在她的统治下，唐王朝人口增长，社会秩序稳定，经济发展，从历史的角度看，难道她对唐朝、对中华民族的发展没有贡献吗?”可有的学生仍在嘀咕着她杀了自己的女儿、杀了那么多的人，为什么历史老师还要肯定她呢?学生连一点对武则天的肯定也不想给。在强大的影视剧面前，苍白的说教和简单的教材内容无可奈何地败下阵来。历史教师在充分享受历史剧给我们教学带来的帮助时，还不得不和影视剧作一番争夺学生观念的“斗争”，还必须想到要怎么去克服它的负面影响。再者，我们的教材中没有关于“面首”的提法，但是学生说到了，而且还引发了课堂秩序的混乱，这更是笔者没有想到的一个局面。在恢复了课堂秩序之后，基于鼓励学生积极发言讨论的目的，笔者当时没去批评那个大喊“面首”这个词的学生，但回避了对这个词语的解释。现在想来，回避是否对呢?我们回避的东西，实际很多学生早已接触，对于借懂的初一学生，我们该不该给予引导?纵观我们的教学活动，诸如此类的情况还有许多，我们都能回避吗?作为学生学习和发展过程的引导者，我们能回避吗? 反思二:新教材新理念下，教师自身的质疑、创新意识和知识能力的提高。 在画面二中，我欣喜的是学生思维敏捷，欣喜的是他们