开展继续教育,提高中小学校长改革意识和科学管理能力的实验研究.docVIP

[文件] 25442.doc [标题] 开展继续教育，提高中小学校长改革意识和科学管理能力的实验研究 [出处] 普教研究 [作者] 马淑英/吴士杰/王晓冬 [内容] 开展继续教育，提高中小学校长改革意识和科学管理能力的实验研究 马淑英/吴士杰/王晓冬 一、课题的提出 中共中央、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的公布，确立了中小学校长在学校教育工作中的重要地位，说明校长对学校贯彻落实教育方针，执行政策法规，推动教育改革，提高教育质量起着决定性的作用。1989年以来，我区曾对全区中小学校长进行了普遍的培训，他们的各种素质得到了一定的提高。但是，由于“七五”后期和“八五”前期上岗的新干部比重较大，社会主义市场经济条件下的教育改革发展较快，使许多中小学校长感到学校工作难度增大，亟需用新的教育理论来武装自己。为此，我们在总结以往培训经验的基础上，以“开展继续教育，提高中小学校长改革意识和科学管理水平”为题，开展了这项研究实验。 二、课题的假说及理论依据 假说：从区情实际出发，通过开展具有科学创意的理论联系实际的继续教育活动，中小学校长的改革意识会得到大幅度增强，其科学管理水平会再上新台阶，全区中小学校长的整体素质将有一个新的飞跃。 理论依据： 1.国家教委有关文件指出：目前全国中小学校长队伍的政治、业务素质，还难以适应形势发展和基础教育深化改革的需要，对已经过岗位培训或已较系统学过教育管理知识的校长，还要以多种方式开展继续教育，进一步提高其理论水平和管理能力。这种管理能力，最终要体现在培养出跨世纪的人才上。学校要培养跨世纪的人才，就必须首先培养好跨世纪的干部。 2.新思维方式的要求。新的时代、新的形势、新的任务，需要我们具有新的思维方式。要完成思维方式的更新、转换，就需要提供必要的条件，即开展科学有效的继续教育活动。继续教育理论指出：“每个人在自己的一生中，必须根据一定的职业需要而坚持学习”，而且“由于内部需要的压力，同时作为对外部需要的回答”，“今后的教育应当是能够在每一个需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”，“它能够促使人们适应新的开发，通过继续教育来实现个人或社会的适应机能和革新才能。” 三、实验目标 实验目标： 1.构建一个适合我区特点的科学、实用、有效的干部继续教育工作的新模式。 2.提高中小学干部素质，使全区中小学逐渐形成具有自己特色的管理风格、管理格局。 3.推动改革，强化管理，全面提高我区教育质量。 四、实验设计与实验阶段安排 （一）实验设计 1.自然状态下的实验法。 2.全区中小学校长为受试对象。 3.采用单组后测验设计，其公式为：XO。 4.研究周期：1993年1月至1995年10月。 5.课题分解： 第一部分： (1)校长教育思想的更新对办学实践的导向； (2)深化改革对校长思想观念的新要求； (3)校长角色的基本要求与学校集体领导； (4)学校现代管理手段的运用。 第二部分： (5)高、初中学校管理原则与实践； (6)教师队伍的建设； (7)高、完中学的发展效益取向。 第三部分： (8)职业高中管理的特殊性； (9)职业高中的存在与发展模式； (10)职业高中校长能力的全面性与自我塑造。 第四部分： (11)初级中学管理的重点； (12)学校内部活力的启动； (13)薄弱学校走出困境之路； 第五部分： (14)小学管理特点及优化； (15)小学办学特色的形成与发展； (16)小学校长的培养与提高。 实验阶段安排： 1.准备阶段（1993年1月－1993年5月） 成立课题研究中心组，认真学习有关文献，制定研究方案并进行论证。 2.实施阶段（1993年5月－1995年8月） 3.总结阶段（1995年8月－1995年10月） 撰写实验报告，申请鉴定验收。 五、实验成果 （一）构建了干部继续教育工作新模式 经过两年多的实验研究，初步探讨和确立了我区中小学领导干部继续教育的新模式，即：以科研为先导，以提高改革意识和管理水平为重点，实行点面结合，“管”、“训”、“用”相结合，分岗推进，全面提高。这一模式的具体内容是： (1)充分利用教育系统优势，确立局校两级科研队伍。一方面摸索总结整个干部队伍培训的内容、方法、途径和规律；一方面调动每