范生教育实习调查报告——地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告.doc

中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告 调查时间：2012年10月16日 调查地点：许昌市实验中学 调查对象：高一、高二、高三部分学生 撰稿人：地理科学专业09级刘顶 提要：高中地理新课程中，“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下三方面：1．运用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律；3.引导学生自主探究学习。本报告分别从这三方面入手调查实验中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果。 1.调查概况 1.1调查背景 新的地理课程标准在实施过程中都取得了一定的成效，但也遇到了不少的问题，新课程标准中的“过程与方法”目标意味着学生更注重掌握地理学科分析方法以及实践能力的培养。如何在教学工作中更好地实践这一目标，值得地理教育工作者的积极探索。 1.2调查的具体目标 本次调查以大成中学为调查地点，从教师、学生、学校教学设施等方面入手，利用调查问卷分析结果，结合教师座谈会有关信息，试图探析普通高中的地理学科“过程与方法”目标的实施效果。 1.2.1调查实验中学地理教师在教学过程中运用地理图表以说明地理原理和规律的状况，以及该教学方法在学生学习中的地位和作用。 1.2.2调查地理教师通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析原理和规律的教学现状。 1.2.3调查当前实验中学地理教师采用的主要教学方法，以及这些方法在引导学生自主探究学习中的作用。 1.2.4探索新课程的适应的对策思路，提出合理化建议，为提供辅助性参考资料。?对的解释说明本调查以随机问卷形式调查了高的部分同学，共发出问卷份，收回份，其中有效问卷份本问卷为不记名调查问卷，共有道题目，其中道为开放型多选题，道简答题（关于调查问卷的具体内容）。限于调查者的能力和精力，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。 2.1运用地理图表插图，开展课堂教学现状不尽人意 地理图表是地理学科重要的语言和工具，培养学生从中提取信息，提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中，要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。这也是使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息的重要教学方法，因此运用地理图表开展教学，会影响地理课程“过程与方法”目标的实现。 2.1.1地理课堂上较少采用地理图表、插图进行教学 教师在地理教学课堂上，运用地理图表进行教学的现状不尽人意。调查数据显示，仅有17.4%的同学认为教师在地理课堂上经常采用地理图表进行教学，52.6%的同学认为教师只是偶尔采用地理图表进行教学，高达30%的同学认为老师很少或者没有采用地图图表进行教学。以下是关于教师运用地图开展教学的调查的统计图： 　　同时，采用地理插图等进行教学，呈现出一种从高一年级向高二年级以及高三年级递增的趋势。高一年级的主要是新教师或者教龄不大的教师，高二次之，高三的是经验丰富的老教师。从教学经验来说，老教师懂得一幅地理图表，它主要体现的内容是什么，并且知道从哪里去引导，而新教师则不行；从地理教学基本功来说，老教师一般板图比较强，他们会利用课本的地理图表，结合板图进行讲解，而新教师板图基本功较为薄弱；从课时安排来讲，高一的内容较多，课时比较紧，教师认为讲解地理图表会过多的占用时间，主要把时间放在原理讲解上。 2.1.2地理教师在地理图表、插图和彩图教学过程中偏重于直接讲出结论 课标要求，在学生对地理图表的学习过程中，不应是停留在对地图进行机械记忆的层面上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨，而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对该知识的掌握，不再局限在教材所提供的地理图表，而是能够在不同图式中提取相关的知识。所以，教师在教学中地图教学处理的方法非常重要，大成中学该方面的现状如下图： 由数据明显看到，地理教师在地理图表教学过程中偏重于直接讲出结论者占了52%，29%的注重读图析图过程。在调查者对该校地理教师的听课中观察到，绝大部分教师在课堂上都能够运用地理图表解决问题，但是在处理过程中，教师偏重于直接讲出结论，不利于学生掌握学习的过程与方法，不能够举一反三。只有少数经验丰富的老教师在讲解图表时注意传授读图和析图的过程和方法。 在这种教学状况下，学生通过了课堂学习，有31.7%的选择完全掌握和部分掌握了读图方法，68.3%的“没有掌握”和“不知道有没有掌握”读图获取信息的基本方法。这说明，在地理教学过程中，“过程与方法”目标的实施还是有一定效果的。但是仍然不够，应该要让更多的学生完全掌握分析地理问题的方法。 2.2案例教学开展得较好 在高中地理必修的不同版本教材中（尤