惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究.docVIP

惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究 第17卷第3期 2011年6月 中南大学(社会科学版) J.CENT.SOUTHUNIV.(SOCIALSCIENCE) ,,o1l7No.3 Jun.20l1 惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素 —— 以中南大学为例的实证研究 曾东霞 (中南大学公共管理学院,湖南长沙,410083) 摘要:在布迪厄的场域一惯习理论指导下对大学生的自主学习能力进行社会学的实证研究,具有很重要的意义. 自主学习能力分为五个维度:自我导向,学习设置,学习方法,自我监督和自我调节.实证研究发现,惯习和场 域因素是大学生自主学习能力的重要影响因素,场域一惯习论能作为推动自主学习研究的新工具.为了提高大学 生的自主学习能力,培养大学生自我学习惯习是最有效的路径,同时应密切关注改善大学生学习的软件场域. 关键词:大学教育;自主学习能力;惯习;场域;布迪厄 中图分类号:G40.03文献标识码:A文章编号:1672.3104(2011)03-0128-10 提高自主学习能力是社会发展的必然要求.美国 教育心理学家巴斯指出:”在半个世纪前,人们从大学 毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在其退休前 运用.而在当今时代,这个数字缩减为2%.”…(他’这 意味着,当今的大学生在大学毕业后从事某项职业所 需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂来获 得.而能否从社会这个大课堂获得这98%的知识与技 能与一个人的自主学习能力的高低密切相关.培养大 学生的自学能力是教学的重要内容和任务,也是提高 高校教学实效的一个重要手段.从社会学的角度对大 学生自主学习能力的影响因素进行实证研究具有一定 的理论意义和现实意义. 研究综述与问题的提出 关于自主学习的研究,一直是教育学,心理学共 同关注的一个重要课题,但从社会学角度进行自主学 习研究的比较少.在教育学领域,研究者把培养学生 的自主学习能力作为一项重要的教育目标,从客观层 面上来探讨促进学生自主学习的有效教学方法.在心 理学领域,研究者侧重于从主观层面上来考察影响学 生自主学习的各种因素,以及自主学习发生,发展的 内在心理机制.大多数国内外学者都是从内外因出发 来研究影响大学生自主学习的因素.主观因素均包含 了自我效能感,策略,目标,情感等方面,而客观因 素多数有关于学校教学模式及社会物质环境,文化因 素等方面的研究.其中齐默曼融入了对已有知识及元 认知过程的影响研究,【2】任春华,桑青松重视学业时 间管理的影响,【3】庞维国等则从归因,元认知水平, 家庭等方面展开研究.【J 自主学习研究的范围主要集中在中小学阶段,通 过对本科大学生的自主学习进行实证研究和分析还不 多见,目前的主要研究仍然是一些理论性的探讨为主, 或者是应然性的提出一些培养途径,【4】而实证研究也 只是仅仅考虑教学因素,教育心理等因素,[5-8j较少从 个人情况,自主学习惯习和自主学习场域来考虑自主 学习的影响因素.如何有针对性地真正做到主体性自 主学习,提高自主学习的实效性和个体自主学习的能 力,个人惯习和学习场域是不可不考察的因素. 本研究的目的即以中南大学的大学生为研究对 象,希望了解目前大学生自主学习的影响因素,重点 考察非教育性因素即个人情况,自主学习惯习和自主 学习场域对学生自主学习能力的影响,从而为针对性 地激发学生采用自主学习的方式和学习的兴趣,提高 个体在学习行为中的自主创新能力提供实证的研究基 础. 二,研究设计 (一)理论基础与核心概念 收稿日期:2Ol卜Ol一25 作者简介:曾东霞(1976,女,湖南娄底人,中南大学公共管理学院研究生,主要研究方向:应用社会学 第3期曾东霞:惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究129 皮埃尔?布迪厄作为法国当代着名的社会学家, 他提出颇具特色的实践理论,试图在人的行动和结构 之间找到沟通和相互转换的中介,用惯习和场域的概 念来消解客观主义和主观主义的二元对立,认为实践 活动包含着外在性的内在化和内在性的外在化双重运 动过程,外在性的内在化和惯习概念相关,内在性的 外在化和场域概念相关,并以此为基础来解释实践的 奥秘,推动了人文社会科学理论和方法论的变革.因 此可以说,场域和惯习是布迪厄理论体系中的二个重 要基本概念或者说是分析工具. 场域和惯习是相互交织的双重存在.场域是具有 惯习的场域,没有惯习的场域是不存在的;惯习是场 域的惯习,脱离场域的惯习也是不存在的.布迪厄的 “场域一惯习”论在当代社会学理论中不仅独树一帜,而 且具有深厚的理论潜力和普遍的方法论意义,它为我 们进行大学生自主学习的研究提供了新的理论工具. 自主学习作为一种学习实践活动,同样包含有外在性 和内在性的相互运动过程,