《圆与圆的位置关系》信息化教学设计.doc

目 录 前言…………………………………………………………………………… 1 一、 教学背景分析 ………………………………………………………… 1 二、 教学设计意图…………………………………………………………… 2 三、 学习对象分析 ………………………………………………………… 2 1. 学生认知心理特征 ………………………………………………… 2 2. 学生思维特点………………………………………………………… 2 3. 知识基础……………………………………………………………… 2 4. 能力基础……………………………………………………………… 2 5. 学习风格分析………………………………………………………… 3 教学目标 ……………………………………………………………… 3 1. 知识与技能…………………………………………………………… 3 2. 过程与方法 ……………………………………………………………3 3. 情感与态度 ……………………………………………………………4 五、 教学重、难点及细节点分析 ……………………………………………4 六、教学策略、教学手段分析及课前准备……………………………………4 1.教法………………………………………………………………………4 2.学法………………………………………………………………………4 3.教学手段…………………………………………………………………4 4.课前准备…………………………………………………………………4 七、 学习流程图 ………………………………………………………………5 八、 教学过程………………………………………………………………… 8 九、 板书设计………………………………………………………………… 14 前言 信息网络技术在当今教育领域已有不可忽视的地位，它不但为建立新型教育方式和教育模式提供了新现象、新思维，而且为学生在课堂学习中营造了一个自主探索与发现的和谐环境。另外，也为传统教育向信息化提供了技术和智力支持，大大达到促进教育改革的目的。学生在网络提供的丰富学习资源中，通过自主检索-思考-分析，能够有效地整合教材中有关内容，构造自己的观点并获得认知，发展自己的个性，同时也培养自身的创造性思维，为实现学生的高素质教育提供了良好途径。 在新课标下，学生是教学的主体，教师教学设计应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在其原有知识的基础上，引导帮助其建构新的知识体系。因此，将教学相关内容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整且高效率的、具有紧密联系性的知识网络。 一、教学背景分析 本节教学内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学九年级上册第二十四章第二节：与圆有关的位置关系中的圆与圆的位置关系，课时安排1课时。 首先，本节内容是在学生已学习并基本掌握了圆的主要性质、点与圆及直线与圆的位置关系基础之上展开的进一步对圆与圆间位置关系的学习。要注重类比，灵活而生动地引导学生从已有的点与圆及直线与圆的位置关系知识中积极迁移学习及探究方法，探索较为复杂的图形位置关系及多个量之间的数量关系。 其次，在信息技术发展活跃的今天，充分利用网络环境进行教学。在学生已建构的运动事物认知结构上以运动变化的圆动画来呈现即将要探究的一些位置关系画面，让学生在亲身经历圆的相对运动变化中来自主寻找、自主质疑、自主探究两圆位置关系，同时更贴近学生的心理接受度。当然，在探索几何图形的位置关系时也融有相关数量关系的探究，“数形结合”思想方法是数学学习中需重点掌握的方法，也是我们在探究几何图形位置关系中应该注重渗透的思想方法，熟练运用数学符号表述几何语言便于学生简化复杂学习事物模型，发展抽象思维，对于学生更好地去认识生活中一些事物现象也是非常有益的。 二、教学设计意图 本节课是本章节教学的一个难点内容，从知识结构来看，它是直线与圆位置关系的延续，是对更复杂事物认知的更深层建构；从学习效果与实用性来看，它贴近生活，可以充分利用生活实际事物抽象出几何图形来分析与解决抽象问题研究，也可以根据对抽象几何图形的相关内容的研究来更好地认识生活中的种种事物．充分把握好知识来源于生活，知识应用于生活． 本节课充分把握好学生为主体，教师为主导的新课程理念，以培养学生爱思考、勤探究、乐质疑、善交流的良好自主学习习惯为重任．充分利用网络优势来引导、帮助学生自主学习探究所学，教师作为把握全局者及点拨引导者积极配合好学生的自主学习过程，在适当时间给予引导和质疑．所以这一节无论从知识