高职院校礼仪文化育人目标体系建构与实践策略.pdfVIP

WENHUA 职教文化ZHIJIAO 高职院校礼仪文化育人目标体系建构与实践策略 口蒋含真 摘要：礼仪文化是以礼仪观念的共同取向调控人们行为的发生、修正和完善人格的文化体系。高职 院校积极推进礼仪文化育人意义深远。高职院校礼仪文化育人目标体系包括三个层次：基本目标是掌握技 能和进行文化的传承：核心目标是掌握礼仪原则并进行文化融合；发展目标是知识综合基础上的文化创 新。高职院校礼仪文化育人实践可以从三个方面进行：立足第一课堂，完成知识传承；丰富第二课堂，融合 校园文化；开拓第三课堂，接轨职场文化。 关键词：高等职业院校；礼仪教育；文化育人 作者简介：蒋含真(1982一)，女，浙江台州人，浙江金融职业学院讲师，研究方向为礼仪教育、公共关系 学。 基金项目：浙江省教育厅科研项目“基于金融职业礼仪与审美教育融合教学的实践研究”(编号： Y201328774)．主持人：蒋含真。 中图分类号：G715 文献标识码：A 随着知识经济的发展．以及用人单位规范化要 中国传统文化中发扬光大。 求的不断提高．礼仪在现代职场中的重要性不断凸 从一般意义来讲．首先礼仪文化是道德文化． 显．职业礼仪甚至直接影响到了相关业务的顺利开 它需要向交往对象表达善意和友好．礼仪同道德的 展。职业礼仪教育是加强职业院校学生道德修养的 结合是中国传统文化的重要特征。其次礼仪文化也 有效手段．是塑造学生健康人格的有效途径．也是提 是一种政治文化，《左传》、《礼记》中有礼“国之干 升学生职场竞争力的内在要求。本文从文化育人的 也”。“政之舆也”。再次，现在的礼仪文化已融人了 角度．初步构建了高等职业院校礼仪文化育人的目 审美的内涵。礼仪在其自身发展过程中已越来越多 标体系，并提出了实现这一目标体系的实践策略。 地突显出审美的功能．人们创造出的符合礼仪规范 一、礼仪文化的意蕴 的整齐的动作、多彩的服饰、精细的制度和有序的 礼仪文化．是以礼仪观念的共同取向，去调控 形象无一不给人带来审美的感受。从以上三方面不 人们行为的发生、修正和完善人格的文化体系。英 难看出。礼仪文化有着丰富多维的内容体系。 国著名人类学家泰勒认为，“文化．或文明，就其广 文化育人是高等职业教育的重要内容和基本 泛的民族学意义来说．是包括全部的知识、信仰、艺 形式。所谓文化育人．其实质是在知识教育中，通过 术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握 文化价值等各种非智力因素的介入。以有机整体， 和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”Ill泰勒 共同构成对人才发展良好的内在动力因素．从而使 对文化的定义让我们看到文化的两个层面：即精神 培养对象形成一种互生互补、生机勃发的文化生 的和民族的。从这个意义上来理解礼仪文化，我们 态。达到“文而化之”的目的。【2】知识是文化的基础， 可以看出：在西方，礼仪主要涵盖生活习俗和生活 在知识这一层面。文化育人要求将各学科知识理论 规则；而在中国，礼仪则是有着深刻内涵的民族文 与方法相互融合与渗透。从礼仪文化的内涵可以看 化。中国礼仪文化以其独特的形式存在，博大精深， 出．其具有两方面的基本功能：通过调节控制人们 源远流长。以孔子为代表的儒家礼学，让礼仪成为 行为的调控功能和通过认识完善人格的人格完善 大众日常行为的规范和准则，经由时间的洗礼，在 功能。现代礼仪对学生未来职业生涯起到极为重要 46职教论坛，2014．17 ZHIJIAO