大班科学活动《神奇的易拉罐》.docVIP

????? 大班科学活动：《神奇的易拉罐》 授课教师：周亚 设计意图： 5～6岁幼儿能有意识地控制和调节自己的思想与行为，在认知活动中，无论是观察、注意、记忆，还是思维和想象，他们都可以事先计划自己的思维和行动，并在意志行动中运用各种方法落实计划、解决问题。一次偶然的机会，我们发现了易拉罐注人适量水就可以45度倾斜站立的神奇现象，感觉这是一个将思维与行动有效整合的好机会，于是设计了本次科学活动，意图让幼儿在活动中感受这种神奇的现象，并积极探索发现易拉罐倾斜站立的方法，在尝试过程中发现问题、解决问题，与同伴之间相互交流，养成勇于尝试、细心观察的学习品质。 一、活动目标 反复操作、细心观察，发现易拉罐倾斜45度 独自站立的方法，感受科学探究活动的乐趣。2．积极主动并清楚地表达自己的操作过程和发现勇于尝试,不断的探索。????? 活动准备? 易拉罐，抹布，水盆，自制量杯，记号笔、一次性纸杯人手一份?????三、活动过程 导入：教师通过演示，设置悬念，激发幼儿独立实验和探索的兴趣。 ?1．教师采用“变魔术”的游戏情境，出示装有水的易拉罐，通过魔术表演的方式向幼儿呈现易拉罐倾斜45度站立。这种有趣的科学现象，引发幼儿的好奇心。 2．提供材料，鼓励幼儿自主探索让易拉罐倾斜站立的方法。当幼儿通过探究发现易拉罐不能独自倾斜站立时，幼儿探索????? 3．集体交流，教师揭开易拉罐倾斜站立的谜底——倒入水，提出新的探究问题：“倒入多少水可以使易拉罐倾斜站立”????? (反思：活动开始环节采用“变魔术”的游戏方式向幼儿呈现这种有趣的现象，极大地调动了幼儿探究的欲望和积极性，当幼儿自己尝试不成功后，急切地想揭开“谜底”，当幼儿了解缘由后更是跃跃欲试，自然而然地产生了亲自尝试的积极愿望。???? 幼儿独立实验，发现易拉罐倾斜站立的方法。1．鼓励幼儿通过反复实验，成功将易拉罐倾斜站立。??教师鼓励幼儿大胆尝试，同时观察幼儿的活动情况，及 指导支持。??? ? 个别幼儿成功后，引导幼儿相互交流并合作，可以利用多种感官(听、对比观察等)感知易拉罐成功倾斜站立时里面的水量。???? ?3．集体交流，分享成功的经验和遇到的问题(你是怎么做的?有什么好办法?)，并引导未成功的幼儿借鉴他人的成功。四、教师出示自制量杯和笔，鼓励幼儿探索易拉罐倾斜立。???? ?1．引导幼儿将易拉罐中的水倒出，并提出问题：“我们倒在量杯中的水有什么不同?”引导幼儿仔细进行观察，发现量杯水位的不同。????? 2．幼儿多次实验，用记号笔在自制量杯上记录水位。3．集体交流实验结果，观察量杯不同水位，激发幼儿进行自我验证的科学态度：“你成功了几次?”“最少(最多)放多少水能使易拉罐倾斜站立?????? (反思：在这独立探究的环节中，引发幼儿探索出适宜的水就能使易拉罐倾斜站立的方法，太多或太少都不能成功，同时让幼儿了解到成功的经验要反复的操作和实践才能获得。)?五、游戏“易拉罐快快站”，引导幼儿运用已有经验(利用自制量杯测量水量)，将易拉罐成功倾斜站立。??将小魔术带回家，试一试还能放入什么材料也能使易拉罐倾斜站立起来。 大班科学活动《神奇的易拉罐》活动反思 ????? 在活动中，我为幼儿提供了统一、充足的操作材料，它们都来源于日常生活，是幼儿非常熟悉的，能有效支持幼儿反复操作与探索。同时，神奇的科学现象激起了幼儿的探究兴趣，一个个递进深入的问题引领着他们主动去观察、去操作、去比较、去发现，从而构建自己的知识和经验。活动中我还体会到，来源于幼儿生活的科学活动内容更容易有效激发幼儿的好奇心，吸引他们积极参与探究。另外，使用让幼儿具有亲切感的活动材料，易于使幼儿的注意力自然地集中于活动，操作无障碍，有助于幼儿的反复操作和探究，最终使每个幼儿都能获得成功的体验，感受探索的乐趣。????? 创设环境，培养良好学习品质—《大班科学活动：神奇的易拉罐》从生活中选择科学探究的素材与内容，是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念，也是激发幼儿好奇心与求知欲的良好手段。在生活中寻找探究点、搜集操作材料，并将所发现的规律和知识再造地运用到生活之中，才是幼儿科学活动的最终目标。??本次活动中，幼儿为了找寻方法反复尝试，一点一点添加水量，一点一点减少水量，认真坚持、不言放弃的探索精神以及做事时的专注和细心，都给我们留下深刻的印象，优秀的科学活动就应该这样，让幼儿在不知不觉中获得良好的学习品质。在整个活动过程中，为了能够更好地鼓励幼儿主动探索，教师运用了以下两点教师运用了以下两点????? 策略： 1．创设宽松的环境，激发幼儿主动探索的兴趣。????? 在宽松的探索环境下，幼儿可以自由、独立或合作地进行，并持之以恒地观察