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怎样提高农村留守儿童课外阅读能力
怎样提高农村留守儿童课外阅读能力
摘要:阅读教学是小学语文教学的主体部分,培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务。课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。课外阅读能力的培养首先要激发兴趣,营造良好的氛围,指导正确的方法,勤于检查,逐步养成。
关键词:农村留守儿童;提高;课外阅读能力?
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农村留守儿童是一个特殊群体,一般是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生,而还留在户籍所在地、不能与父母双方或一方共同生活的儿童。留守儿童在农村学校所占比例很大,以我校为例,全校128名学生,其中留守儿童就有112名,110人在学校住校。而他们的监护人有大多是爷爷奶奶,或者是其他亲戚,监护人一般只限于满足留守儿童物质生活上需求,吃穿不缺就行,很少注意在思想上教育留守儿童,这就对老师课后辅导提出了更高的要求。怎样提高农村留守儿童课外阅读能力,我是从一下几方面入手的。
一、充分利用住校生多的优势,采用多种方法,激发孩子课外阅读的兴趣。
我班33人中有28个住校生,占全班人数的84.8%,只要抓好了住校生的阅读工作,用大多数带动极少数,全班的阅读能力就能大幅提高。
1.老师带头,和孩子们一起阅读。清晨,起床铃敲响后,我就等候在操场,和陆续到达的孩子一起坐在花园边,呼吸着清新的空气,放声朗读优美的散文、诗词,和孩子们一同品味晨读的乐趣。放学后,我就和孩子们在班里自创的“尔雅书屋”里阅读。因为时间比较长,我们会一边读,一边做好读书笔记,最后还要孩子们轮流发言,谈谈当天的读书收获。老师经常和孩子们一起阅读,一起讨论,小学生的向师性很强,通过潜移默化,学生不自觉模仿,学生阅读的兴趣大大提高。
2.让孩子从读书中获得成就感。每天晚自习的前半小时,是我班学生自由阅读的时间,孩子们可以在这段时间里自由阅读。后半小时就是阅读展示时间,我会根据阅读计划开展一些活动。比如:“我班的故事大王”、“诗歌朗诵小明星”、“奥斯卡读书金奖”……活动要颁发奖状,发放奖品,还能积分。鼓励孩子们多读书,号召大家向多读书的孩子们学习,其他的同学都用无比羡慕崇拜的眼光看着他们,受到表扬的学生很兴奋,获得成就感,体验成功的乐趣,从而巩固学生的阅读兴趣。
3.利用好电子预览室,提高学生阅读兴趣。我校有一间电子阅览室,定期向学生开放。我就利用学生喜欢上网的特点,教学生怎样登录重庆市中小学电子图书馆,然后让他们阅读丰富多彩的电子书籍。改变了阅读方式,学生阅读的兴趣就更浓厚了。
二、教会学生阅读的方法
1.给孩子推荐阅读目录,和孩子一起制定读书计划。“凡事预则立,不预则废”,开学之初,根据语文课程标准和学生的年龄特点,给学生推荐阅读目录。小学生年龄小,不会自己选择阅读内容。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读更坏。”所以,老师就应该起主导作用,帮学生选择读书内容。然后和学生一起制定阅读计划,计划包括三个方面:阅读时间、阅读量、阅读书目。根据计划有序地安排读书活动。
2.传授具体的阅读方法。
(1)略读法
这类阅读方法的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等都可使用这种阅读方法。对于这类资料,我们应该使用一目十行的速度法,眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览,及时捕捉自己所需的内容,舍弃无关的部分。对于小学生来说,略读法就是要他们阅览之后能够明白大致内容并能加以叙述。
(2)精读法
这种阅读方法就是除了了解文章的大概内容外,还有修辞、韵律上的意义以及体会作者的写作目的和所表达的感情。这就要求学生仔细的阅读文章,反复的读篇章或是段落,对书中的一字一句都细加思索,从一个字词或是短语去感悟作者的真正的用意。从而理解其中的深奥哲理,并达到真正阅读文章的目的。
(3)默读法
默读就是不出声的读,它要求眼睛看,大脑思,嘴部动。让学生在粗知大意的基础上,一句一句默读,边读边想,对读物内容有一定得分析,寻找自己需要的信息。这一步的速度一般应该略慢一点,要求默读得细一点。使文章的全部内容在头脑中形成一个连贯的整体印象。养成良好的默读习惯,可以提高阅读文章的速度还能迅速掌握文章所给出的信息。
(4)摘抄法与心得体会法
这就是要求学生在阅读文章或作品的时候把重要的,或是自己喜好的字词、句子、段落,勾画出来或摘抄下来,然后标注上相应的理解与看法。这样使学生能够更加透彻的理解文章从而提升阅读效果。
(5)养成使用工具书的习惯
工具书很多,对于小学生不要求面面俱到,至少应将翻阅词典当作是必不可少的辅助手段。我们在预习课文或进行课外阅读时,常常会遇到一些生字、难词等,因此常翻字典、词典就尤为重要,它不仅可以解决阅读中的生字、词,还可以帮助了解有关的文化、背景知识等。因此,要求学生必须准备一套字典、词典等常用的工具书,并掌握使用方法。凡是我们能借工具书自行解决的问题
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