人教版九年级下数学培训课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 平行投影 中心投影 三视图 在观察基础上归纳基本规律 长对正 高平齐 宽相等 2. 重视平面图形与立体图形的联系，重在培养空间想象能力 　 本章从投影的角度对如何用三视图这样的平面图形来表示三维立体图形进行进一步讨论，这有助于将学生对于图形已有的认识加以提高，增强将平面图形与立体图形相互转化的能力，从而进一步培养空间想象能力。 由物体产生投影是将立体图形转化为平面图形的过程。从映射角度看，这是从三维空间到二维平面的映射。物体是原像，其投影是影射后的像，原像与像存在对应关系，正投影的规则就是一种映射规则。 反之，由三视图想出相应物体形状，是由平面图形得到相应立体图形的过程。 第29.2节的两类主要问题： 画三视图 由三视图得出立体图形 立体图形 平面图形 发展学生的空间想象能力。 三、对教学的几个建议 1．教学中应重视借助直观模型，帮助学生克服立体几何知识的不足 重视相关内容与实际的联系，在不刻意追求对抽象概念有透彻理解的前提下，选择一些实例，利用直观的、感性的认识，使学生能结合例子了解直线和平面的基本空间位置关系并能把这种认识迁移到类似情形。 正投影涉及线面垂直的概念，教科书在此处采用结合插图并使用“投影线正对着投影面” 的通俗解释方式。 2.教学中应结合本章内容的特点，从不同角度综合培养空间想象能力 　“由物画图”可以使人认识到立体图形的投影是什么样的平面图形，“由图想物”可以使人把相关的平面图形在头脑中综合成为相应的立体图形。 两者又是互相联系的，投影规律在两类问题中都是考虑问题的依据。 “由物画图”可以看成是一个分解（或不同角度分析）的过程，而“由图想物”是一个综合的过程。解决问题有时需要分解，有时需要综合，有时需要两者结合。 一般说“由物画图”是“由图想物”的基础，只有认识了视图所表示的意思，才可能把视图立体化。 学习本章内容时，动脑活动与动手活动相结合是非常有效的，使学生经历观察、画图、想象、制作模型等认识过程是非常必要的。 29.3 课题学习：制作立体模型 四个活动 托起绿色的希望 * * 过去，先问“一定要满足三条边对应相等三个角也对应相等，才能保证两个三角形全等吗”，再指出三角形的边角之间存在相关关系，最后问“能否在上述六个条件中选择部分条件，根据这些条件简捷地判定两个三角形全等”。通过这些引导让学生明确探究的方向是寻求使三角形全等的简便条件。 * * 过去，先问“一定要满足三条边对应相等三个角也对应相等，才能保证两个三角形全等吗”，再指出三角形的边角之间存在相关关系，最后问“能否在上述六个条件中选择部分条件，根据这些条件简捷地判定两个三角形全等”。通过这些引导让学生明确探究的方向是寻求使三角形全等的简便条件。 * * * * 在解决这个实际问题的过程中，需要用到结论“在直角三角形中， 角所对的边是斜边的一半”，其等价形式为“在直角三角形中， 角所对的边与斜边的比总是常数 ”，后者反映了直角三角形中 角和该角的对边与斜边的比之间的对应关系。 由此获得启示，建立直角三角形中边角之间的关系，可以通过研究锐角和它的对边与斜边的比之间的关系进行，从而引出研究直角三角形中边角关系的具体内容和方式． 案例：引出解直角三角形的内容 在“28.2.1解直角三角形”的开始部分，教科书回去解决章引言中比萨斜塔的倾斜程度的问题，这个问题实际上是已知直角三角形的两边求其锐角，它属于解直角三角形的范畴，由此比较自然地引出解直角三角形的内容． 2. 加强知识间的联系 加强锐角三角函数与相似三角形的联系 相似三角形的性质是锐角三角函数概念的基础，只有利用“相似三角形的对应边成比例”才能得到锐角三角函数定义的合理性，教科书在给出锐角三角函数定义的过程中充分利用了这种联系性． 加强解直角三角形与全等的判定、勾股定理等的联系 加强解直角三角形与直角三角形全等的判定定理的联系 直角三角形全等的判定定理是解直角三角形的理论依据，它对全面、深入地理解解直角三角形有着极其重要的作用． 加强解直角三角形与勾股定理等的联系 关系：  有了锐角三角函数知识，并结合直角三角形的两个锐角互余以及勾股定理，就可进一步地由这两个元素的大小求出其他元素的大小，这就是解直角三角形．可见，解直角三角形与直角三角形全等的判定定理、勾股定理等已学知识有着密切的联系．从联系的角度看待数学知识，对我们更深入地理解相关知识，提高综合应用能力等都很有帮助． 3．加强探究性，发展学生的思维能力 本章编写时，对一