成正比例的量--教学设计.docVIP

认识成正比例的量 教学目标： 1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。 教学重点： 理解正比例的意义，并能正确判断。 教学难点： 对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，随着社会的发展和道路的建设，汽车是越来越多的走进我们的家庭，给我们的生活带来便利。你们知道怎样计算汽车每小时行驶多少千米吗？ 师：谁知道汽车上用什么装置记录跑的距离呢？ 生：里程表。 （学生给不出，教师介绍。师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的。） 板书：里程表 师：恩，你能给大家介绍一下里程表的知识吗？ 生：里程表是用来记录汽车跑的千米数的，既能告诉这次走了多少，也能记忆自从出厂以来一共走了多少 师：观察表格中的数据，你发现了什么？ 学生可能会说： ●每增加1小时，路程就增加90千米； ●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。 ●时间越长，所行驶的路程就越长。 师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。 师生共同完成，板书结果： 师：观察写出的比和比值，你发现了什么？ 学生可能回答： ●比值都是90。 ●比值都相等。 ●比值就是汽车的速度。 师：同学们说得很好，这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。 师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间=路程。根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式。谁来说说是什么？ 学生说，教师板书 师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？ 生：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。 师：速度永远不变，就是说速度是一定的。 在关系式后面写出一定。 师：谁来说说在速度一定的情况 下，路程和时间有什么关系？ 学生可能会说： ●速度一定，时间越长，行驶的路程越长。 ●路程随着时间按比例扩大。 ●路程是时间的倍数。 师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。 板书课题：正比例。 师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比如：购物问题。 请大家看小黑板： 小黑板出示： 师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱？ 学生计算完后，指名说计算结果，教师填在表格中。得出下表： 师：观察表中数据，你发现了什么规律？ 学生可能会说： ●买自动笔的数量越多，花的钱 就越多。 ●单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数比值一定。 ●买自动笔的数量越少，花的钱就越少。 ●花的钱数和买的数量是成比例的量。 师：说得很好。那你能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！ 学生自主尝试，然后指名交流，教师板书： 师：买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？ 学生可能会说： ●是正比例。因为自动笔的单价一定，所以购买的数量越多，所花的钱数越多；反之购买的数量越少，所花的钱数越少。 师：谁能用一句话说出总价和数量的关系呢？ ●单价一定，买笔的总价和买自动笔的数量成正比例。 师：请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？ 学生可能会说： （1）在行程问题中，速度一定，路程随着时间的变化而变化，时间越长，路程越长；反之，时间越短，路程也就越短。在购物问题中，单价一定，总价随着数量的变化而变化，数量越多，总价就越多；反之，数量越少，总价也就越少。 （2）它们都是有两个量变化，一个量不变。 （3）都是两个变化量的比值不变。 第（2）、（3）如说法没有，教师可启发或参与交流。 师：“像上面两个问题中，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。它们的关系叫做正比例关系。这段话在数学书的第9页请大家打开书，看书。 读一读，并想一想判断两种量是否成正比例关系，需要哪些条件？给学生一点时间让其认真阅读教材。 师：我们已经知道什么叫做成正比例关系的量。谁来说一说两个成正比例关系的量需要具备哪几个条件？ 学生可能会说： ●这两个量的比值一定。 ●一个量扩大，另一个也按比例 扩大，一个量缩小，另一个量也按比例缩小。 ●这两种量是关联的。 ●一个量扩大，另一个量也成倍 数增加。 师：下面请同学们看试一试，谁能判断一下题中的两种量