重庆市綦江区九年级语文上册-14应有格物致知精神（选）课件.pptVIP

* 应有格物致知精神 ——丁 肇 中 自读目标： 1理解“格物致知”的含义。 2学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。 ?3．学习编写阅读提纲。 丁肇中（1936——）， 美国物理学家。 生于密执安州安阿伯。 1962 年获哲学博士学位.1969年后 任马萨诸理塞工学院教授。主 要从事高能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发 现新粒子（J/ψ粒子），并导 致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理 求知，得到知识。 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 整齐家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协调别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 2、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。 1、本文的标题是论点吗？ 3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？ 原因是： 大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。 从探察物体（实验）而得到知识。 默读课文，讨论编写阅读提纲。 启发： 从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 l～2段 中国学生应该怎样了解自然科学？ 要格物致知。 3～12段 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以我举例。 13段 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 第一部分（ ）：提出问题。 第二部分（ ）：分析问题。 第三部分：( ) ：解决问题。 传统儒家“格物”“致知”的途径或态 度是什么？这样做的依据是什么？这种做法 对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？ (1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是什么？ (2)这样做的依据是什么？ (3)继续支配中国一些学生的表现是什么？ 真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。 自我检讨(或：哲理的清谈) ①大都偏向于理论而轻视实验。 ②偏向抽象的思维而不愿动手 实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。） 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。） 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 第4段举王阳明“格物”失败的例子. 证明了传统的中国教育的目的是不正确。 第8段举研究竹子的例子. 证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动 手栽种、研究生长过程、科学的观察。 第12段举自己的例子. 为了证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实 践，偏于抽象的思维而不愿动手”这一观点。 从而证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要 毫无帮助。 事例之间彼此联系，互相对比 作者举了哪些事例，论明了什么观点？这些事例之间有什么关系？ 讲的道理是： 实践的过程不是毫无选择的量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 第九段讲了什么道理来阐明观点? 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例,讲道理论证了中心论点。 小结： 四书是指《礼记》 中的“大学”、“中庸”两篇及《论语》、《孟子》合称“四书”，这种提法是由朱熹提出来的，从明代开始，规定为封建社会