--再别康桥--.docVIP

lt;lt;再别康桥gt;gt; 教学目标： 初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法；领会诗人的惜别深情。 教学重点难点： 重点：全诗意象的把握与体味。 难点：诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。 教学设想：这是一首柔婉，舒缓的别离诗。我想在反复诵读的基础上引领学生进入诗人营造的意境，体味诗人的缠绵惜别之情。在意象、意境的把握上体味它的绘画美，通过诵读感受诗歌的音乐美。 教学时数：1时 教学手段：多媒体 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 播放电视剧《人间四月天》片段（徐志摩康桥泛舟情景）。 观看电视片段。 引起学生的阅读兴趣。 二、简介作者及康桥。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散家，新月派的代表人物。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 多媒体展示 听老师介绍，看多媒体展示。 为学习做知识准备。 三、初读 播放舒缓的音乐 散读诗歌 初步感受诗歌的美。 四、整体感知 你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 预设：对康桥的依依惜别的深情。 思考 讨论 发言 整体感受诗歌的情感。 五、创作背景探究 诗人为什么对康桥感情如此之深？ 多媒体展示： 诗人曾于1920年10月~1922年8月游学伦敦剑桥大学。这一时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集#9642;序》中曾经自说：正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在心中的诗人的天命。因此他后曾经满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”据他后回忆，这是他一生中最幸福的日子。在风景秀丽的康河两岸，他常常仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云；有时到碧拨荡漾的康河里划船。此外，这里还珍藏着他刻骨铭心的恋情。 讨论 思考 为深入理解感受诗歌的情感做知识铺垫。 六、感受诗歌的绘画美。 1、康桥的美丽是通过哪些景物描写出的？ 预设：云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 2、关于意象 这些自然景物都很柔美。它们都已超越了它们本身的自然属性，浸透了作者对康河的恋情。而融入了作者主观情意的景象就是意象。 3、将“金柳”比喻成“新娘”有什么样的表达效果？ 预设：金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的“新娘”，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。 分析其他意象。 朗读诗歌 思考 讨论 回答问题 培养学生的想象能力和表达能力，感受诗歌的意境美。 六、感受诗歌的音乐美。 作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张：建筑美、绘画美、音乐美。请你从音乐美的角度，欣赏这首诗。 预设：四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六、七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 朗读 体会 交流 回答 体味诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。 七、总结 意象是鉴赏新诗的重要方法，诵读是诗歌欣赏的必要手段。 诵读 背诵 交流学后体会 初步掌握通过意象鉴赏新诗的方法。 八、作业 试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙 扬 娜 拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！