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-3平行四边形的性质-1 题 16-3平行四边形的性质-1 教学目标 1、学生经历平行四边形的探究过程； 2、能熟练的运用平行四边形的对边及对角的性质解决问题； 3、培养学生探究归纳能力以及数形结合的思想方法。 教学重点 平行四边形的性质的形成与运用 教学难点 平行四边形的性质的综合应用 教学方法 引导探究式 教学手段 多媒体 教学过程 师生活动 设计说明 一、引入新 二、新探究 1、 平行四边形的概念（作用：性质与判定）； 2、 特殊平行四边形间的关系； 本节，我们就探究一下特殊的四边形---平行四边形的性质： 问题：独立作出一个平行四边形，通过测量猜想自己的发现，试试进行严格的证明（明确已知与求证、思考如何将新知识转化为原有的知识）。 学生讨论，教师巡视、倾听。（给足时间） 教师引导学生结合图形小结： 1、 平行四边形的对边相等； 2、 平行四边形的对角相等； 3、 平行四边形对角线互相平分。 巩固基础知识； 增强学生的探究能力； 增强学生归纳能力。 教学过程 师生活动 设计说明 （对于学生回答正确的答案给予肯定，但教师明确教学重点） 教师结合几何画板进行验证，由学生口答证明过程，教师适时板书已知与求证。 符号语言： 四边形ABD是平行四边形， AB=D（平行四边形的对边相等） A=∠（平行四边形的对角相等） 本节，我们主要结合前两个性质进行练习： 学生独立完成后交流。 例1、已知E、F是 ABD的对角线A上的两点，且AE=F，请写出图中所有的全等的三角形，并进行证明。 分析： 平行四边形的条得到了平行的结 回顾：字语言、图形语言、符号语言； 巩固性质，增强学生间的交流 教学过程 师生活动 论，从而可以得到许多等角，由公共边及对边为证明全等创造了必要的条。 学生口答思路，并独立完成证明过程，派一学生代表板书语言。 教师引导学生小结： 1、 看图知性； 2、 证明线段、角相等的新的方法：平行四边形的对边、对角； 思考： （1）若n，AB与D是夹在、n间的平行线段，你能说出AB、D的长度关系吗？ （2）若AB、D分别是A、D到n的距离，你能说出它们长度间的关系吗？ 教师引导学生口答结论及理由： 推论1、夹在平行线间的平行线段相等； 推论2、平行线间的距离处处相等。 结合图形与同学交流我们学习过的“距离”。 练习：P63—1、2、3 堂小结 1、 知识点： 平行四边形的性质（字语言、图形语言、符号语言）；证明线段相等的新的方法：性质与推论； 2、学习方法：大胆猜想、结合所学的知识进行证明；看见基本图形（平行四边形等）要思考基本性质；将平行四边形的问题转化为全等 后作业 板书设计 练习： 题： 性质： 例1、 后反思