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“9加几”教学设计与评析 教学目的: 1通过教学,使学生初步掌握”凑十法”,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算 2通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。 3初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。 教学重点: “凑十”的方法。 教学难点: 理解”凑十法”的思维过程。 教学准备: 磁黑板,录音机,自制投影片3张,圆片17个,式题卡片数张。 教学步骤: -、复旧引新 1．创设情境。 师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行”数学游艺活动”邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗? (1) 首先请看:”聪明屋”的这些题你们会做吗?(投影出示)00)thisstleidth=00;” tppabs=“http://21110020173:8009/B1002/u/s/x/01003files/71gif” (2) 接着,我们到”智慧”,每座”智慧”上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？ 00)thisstleidth=00;” tppabs=“http://21110020173:8009/B1002/u/s/x/01003files/72gif” (生答师小结:对,这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几,这样做较方便 ) [评析： 良好的开端是成功的-半，新伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。 2导入。 师:”智慧老人”到了下,他给你们出了一道题,请看(抽拉掉”1”),他偷偷地藏起了”1”,只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节我们就学习这样9加几的题。(板书题:9加几)通过这节的学习我们不但要会做9加几的题,还要学会思考的方法,你们有信心学好这个知识吗?1 [评析:在复习的基础上采用”抽拉卡”配以童话的语言揭示题,先”抑”后”扬”,投疑引思,进一步激发了学生的求知欲望。] 二、新教学 1教学例1:9+2 出示装皮球的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子? (1)提问:请看,老师在盒子里装上了几个皮球?(轻声数)盒外放几个皮球?要求一共有几个皮球怎样列式?(9+2) (2)演示”凑十”。盒子里有9个皮球,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的2分成几和几?(1和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的1是11。 （3）找-生摸仿操作。 (4) 鼓励学生质疑。 () 师引导说过程:通过操作,我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,(板书”1”)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书: 9+2=9+1+1=10+1=11 (6)生尝试说操作过程。 [评析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的模仿操作,初步感知”凑十”的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。 2教学例2:9+3 9+7 (1)9+3 摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?(生:把9凑成10),要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起是10,10再加2是12。如 说一说,谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书： 9+3=9+1+2=10+2=12 填一填。完成本80页图片下面的填空。 (2)9+7 列式。请拿出准备好的圆片,谁告诉老师,纸上贴了几个圆片?(9)再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你们能按刚才的方法自己动手移一移吗?(一生上黑板操作) 填一填。完成本80面图片下的填空。 说一说。说操作过程。 [评析:由教师示范操作到引导学生操作,这样由”扶”到”引”符合学生的思维特点和教学规律。] 3教学例3：9+4 9+8 (1)看算式,摆圆片,填结果。 (2)说口算过程。 [评析:由”扶”到”放”让学生独立操作学具,并让学生有条理地口述摆的过程和方法,及时内化表象,明确算理。] 4教学例4 (1)提问:如果不摆学具,你们会算例4的三道题吗?想一想,填在书上。(3人上黑板填) (2)集体订正,说思考过程。 [评析:”授人以?qut;不如”授人以渔”,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解”凑十”的算理、方法,从而准确地口算。 间休息。听音乐跟着老师做头手操。 6反馈。 (1)完成第80页的”做一做”第1题,讲评时追问9+4 9+6是怎么想的?沟通上下两题的联系 (2)完成第80页”做一做”第2题。