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2017小学二年级下册数学第九单元教材分析 2017小学二年级下册数学第九单元教材分析 教材分析： 学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。本单元就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。不同的是图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。 教学目标： 知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。 过程与方法：学生经历观察、猜测、实验的推理过程，感悟生活中的数学，培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。 教学重点： 1、 引导学生发现和理解图形、数字的变化规律。 2、 理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。 教学难点： 1、 运用规律创造美。 2、 培养学生观察、操作及归纳推理能力。 教学注意点： 本单元的教学内容活动性和探究性比较强。根据学生的认知特点，教学中采取独立思考和探究的方式与小组交流合作的方式交替进行，让学生在交流中思考，在探究中发现。教学图形的排列规律时，从小东家厨房装修画面引出规律，让学生从瓷砖的图案中去找规律，激发学生的兴趣，通过交流讨论，发现规律。再让学生发现规律后按规律画一画，并设计规律。教学数列的排列规律，主要引导学生通过计算相邻两数的差找规律，再按规律写数。教学中，要紧紧抓住学生的思维，引导学生通过动手摆、动手算理解和发现规律。 1．教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律。厨房的墙面和地面的图案都是按规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同。以行为标准观察，它们都呈循环排列。以墙面为例，它的第一行有四种图形，下面各行都是这四种图形循环排列而成：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化的。地面的规律和墙面一致，只是要从颜色的角度观察。 　　教学时，既可由教材的情境引入，也可以设计一些更加贴近儿童的情境。如，分别出示两个学生布置的房间：一个用上学期所学的规律布置，一个用循环排列的规律布置。让学生找一找第一个房间有什么规律，复习旧知，并激趣导入：这第二个房间怎么乱七八糟，一点规律也没有？以激发学生探究的兴趣。然后，单独出示墙面、地面的图案，引导学生找规律。学生找出的规律可能很多。如，竖着看，第二竖行是将第一竖行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化的。从右上方往左下 方斜着看，每一斜行的图形是一样的。对学生发现的不同规律，教师应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。 　　2．例1是在主题图的基础上设计的图形的变化规律。基本规律与主题图是一样的，区别是图形不再按行列方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列：从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。 　　教学时，可以启发学生想：例1与主题图的图形排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？能不能用主题图找规律的方法找例1的规律？然后让学生独立思考，再小组交流经验，重点谈找规律的方法。 　　3．例1下面的“做一做”是巩固例1的练习，没有任何提示，基本规律类似，只不过每组图形循环变化的方向相反，让学生独立观察思考。教师重点关注中下水平学生的学习情况。 　　4．在“做一做”之后，教材安排了给手帕设计漂亮的花边和图案的活动，一方面巩固所学的知识，另一方面体会数学学习的乐趣。活动前，应提醒学生：要设计出有规律的图案。活动的材料可以因地制宜，手帕可用正方形纸代替。设计的方式既可采取画的方式，也可采取贴的方式。贴的图片尽量选取简单有趣的，如水果图案、动物图案、所学的平面图形等等。学生完成自己的创作后，可将作品贴出，请大家欣赏，感受数学美、欣赏数学美，同时感受创新的乐趣。 　　．例2是图形和数列的变化规律，与一年级下册第91页例6类似的地方是：无论是图形还是数的排列，不再研究形状和位置的变化，而是研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差找出规律。与一年级下册第91页例6不同的地方是：它的规律是每相邻两项的差组成一个新的数列，这个新的数列是等差数列，每相邻两项的差是1。而一年级下册第91页例6数列本身就是一个等差数列。 　　教学例2时，可以让学生先复习一年级下册第91页例6第（1）题，再