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23 右溪记 23 右溪记 教学目标 1学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。 2体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。 3品析中清淡简洁、纯真自然的语言风格。 4注意积累言词语。 教学重点 学习灵活多样的表达方式。 教学难点 理解作者寄托的情感。 教学时间 一时 教学过程 一、导入新 右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元水游记的先声。今天，我们一起学习这篇游记。 二、交流搜集的有关作者生平的资料。 元结，字次，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏明荐之，结上时议三篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历富有盛名道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（76年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此可能是重任道州刺史时所作。中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元水游记之先河。 三、初读，疏通意。 １．学生自读，根据下注释疏通意。 ２．同桌之间或求助于老师解决疑难。 ３．初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如： （１）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”） （２）合营溪（状补易位，省“于”） （３）道州已，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”） （４）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语） 四、再读，理解作者的情感。 １．请学生轻轻地吟诵，看看全中弥漫着怎样的情感？你是从中哪些句读到的？ ２．结合写作背景说说产生这些情感的原因。 ３．写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。 （生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导） 教师引导学生分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。 《右溪记》笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为水林泉的知音，寓意于水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为，为水，也是为人。写水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。 ４．启发学生讨论“为之怅然”与下的理解。 元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。 ５．虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。 写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。 ６．根据以上思路，当堂背诵。 五、总结 描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是一篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋举要》甲编卷一引清吴先生曰：\’次放恣水，实开子厚先声，字幽眇芳洁，亦能自成境趣?其评可谓得体 。 六、布置作业 用多种表达方式写篇游记，题目自拟。