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《司马光》教学设计三 《司马光》教学设计三 作者：季俊杨转贴自：阜新市清河门区新北小学点击数：7 《司马光》教学设计三 作者：季俊杨出处：阜新市清河门区新北小学 教学目标 1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 2．正确、流利、有感情地朗。背诵。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．能借助插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读。 2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 时安排 2时 教学准备 多媒体 教学过程 第一时 一、谈话导入，揭示题 1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ （学生根据前收集的材料说一说） 2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的，讲的就是司马光小时候的故事。 板书题：司马光 二、初读，整体感知 1．播放多媒体和朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2．提问：讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事） 3．学生自由读。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出有几个自然段。 4．师检查读情况。出示词语，指名认读。出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读，集体评议、订正。 三、精读，理解内容 1．学习第一段。 （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示插图，学生看图回答） 2．学习第二段： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）花园里有什么?（自由读。） （）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从中措出有关的句子读一读。 3．学习第三、四段。 （1）这时发生了一什么事?学生自由读第三段。 （2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。） （学生练读、评读） 了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4．学习第五段。 （1）司马光是怎么做的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，标出△。 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 ．学习第六段。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松愉快的语气读一读。 6．有感情地朗读全（自己读，指名读） 四、总结全 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人? 板书设计： 20．司马光 小朋友　　　　　　司马光 慌了　　　　　　　没有慌 哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸 第二时 一、巩固识字 1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2．读一读数量词：一座假、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。） 2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。 3．展示、评议。 三、背诵 1．指名看图叙述故事。 2．同桌合作背诵。 3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 4．指名背诵全。 四、实践活动 1．积累词汇： （1）找出表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 （2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语园地五》两份教案质量较好。（蔡玉琴）