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《夹竹桃》三 《夹竹桃》教学设计三 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：147 （第一时） 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。 3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 二、教学重难点： 1、认识的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。 2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。 3、练习正确、流利、有感情地朗读，欣赏夹竹桃可贵的韧性。 三、教学过程： 1、谈话揭题，导入新。分 （（2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们欣赏一下它的美。 (看录像，直观了解。) （3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？ （抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。） （4）出示句子1读一读： 是的，“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（突出两个最字体会情感。） 过渡：这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？ 2、你能用中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12分 出示句子2读一读： “这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 板书：“爱”、“韧性、幻想”（强调理解“韧”字的含义。） （1）自读看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？ （2、4、小节） （2）指名分自然段读，评价，并读准有关生字。 适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍） （3）读后议一议各小节都写了什么？ 过渡：哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4节） （组织学生讨论） 3、精讲第3节。分 （1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节，指名读，读准“榆、锦、腊、簪的字音。） （2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？ 应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红 （3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词） 指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言打动我们的心？谁有勇气试一试。 过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？ （更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性） 4、精读第4节。1分 （1）出示第4节，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字写的？（结合板书突出“韧性”） （2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 （学生读画句子，指名读，交流。） （3）出示两个重点句子，指导学生理解。 句子1：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 句子2：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a读一读，讨论这两句话主要讲了什么？ （无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。） b体会“无……不……”、“无不”的作用。 练习用上面的两个词造句。 （4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？ （涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情……） （）齐读最后一句话，体会含义。 这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？ 小结：再读，夹竹桃可贵在什么地方？（韧性）所以作者深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！齐读第4节。） 、外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？ 3分 （雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟……） 老师向你们推荐两首小诗，读一读： 青松竹石 （陈毅）（郑燮） 大雪压青松，咬定青不放松， 青松挺且直。立根原在破岩中。 要知松高洁，千磨万击还坚劲， 待到雪化时。任尔东西南北风。 结束：作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，它还引起了作者许多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我们下节再学。下，谢谢同学们，同学们再见！ 板书设计： 韧性 夹竹桃爱 幻想 查找本更多资料，请在网页底端输入题的关键字搜索！