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《夹竹桃》十四 《夹竹桃》教学设计十四 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：13 《夹竹桃》教学设计十四 （第二教时） 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读，背诵第四、五自然段。 2、 学习本生字，联系上下理解词语的意思。 3、 学习作者对比、联想的写作方法。 4、 学习用“……无……不……”“……无不……”造句。 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 学习对比的写作方法。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、导入： 有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。 让我们一起欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。 （播放夹竹桃视频） 过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节，就让我们继续读读季羡林先生的，相信你也会深深地爱上夹竹桃。 二、出示第六自然段 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。 （韧性、幻想） 三、品读： （一） 韧性 1、 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……） 那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读 “一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。） “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。） “无不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用 用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不） “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” （别的花无法与之相比） 换一种说法。造句。 、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。 6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句） 7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。 作者的小院可以用什么词形容？（花团锦簇、万紫千红） 可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写） 8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起读，突出这种强烈的对比。 教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了…… 9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么 （二） 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 1、自主学习：（出示要求） 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 2、小组交流： 3、汇报： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） 谁能用朗读将我们领入情境中去。 月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。 你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 指名读。 可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 配乐齐读。 读了作者的幻想，你有什么感受？ （想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。） 4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。 汇报。 这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出。 齐读第五自然段。 四、总结： 季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（ ），又能（ ），这是夹竹桃的表面所不能表现出的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它