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《她是我的朋友》教学设计 语教研团队活动 《她是我的朋友》教学设计 龙沙小学 常靖 一、 话引入，激发情感 师：今天，我们继续学习《他是我的朋友》请齐读题。 生认读题。 师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？ 生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。 师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。 生：朋友就是能让你感动的人。 师：朋友总会给你带感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？ 生：我最好的朋友是孙梦婷。她的善良和宽容让我感动。 师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。 二、 初读，感知事情的梗概 师：自读，边读边想，讲了一什么事。 生自读后汇报。 生：讲了阮恒给小姑娘献血的事。 师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？ 生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。 三、阅读第二自然段，了解事情的起因 师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。我们一起读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。 生读后汇报。 生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。 师：究竟有多紧急呀？ 生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。 师：用了个什么词语形容这种紧急情势？ 生：迫在眉睫 师：对。让我们用朗读表现这种紧急的情势吧。 生朗读。 四、细读事情经过部分，体会人物的内心 1．体会献血前阮恒的内心世界 师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。 生读后汇报。 生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起。 师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。 生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。 师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。 生：从“举起”、“放下”、“又举起”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。 师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。 师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。 生议论后汇报。 生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。 师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读表达你自己的感受吧。 2．体会阮恒献血时的内心世界 师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。 生读后汇报： 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：这句话为什么让你感动？ 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。 师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？ 生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。 师：“一……不……”和“一……也不……”这样的句式能表现一种极端的状态，能任选一个说一句话吗？ 生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。 生:：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。 生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。 师：还有让你感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后是“呜咽”，接下是“哭泣”。 师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？ 生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。 生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。 师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。 生读并标上序号。 师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？ 生读后汇报。 生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。 师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？ 生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。 师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。 生：针筒里的血越越多，阮恒越越害怕，怕血流完了，自己就会死去。 师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？ 生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越越伤心，表明他内心越越痛苦。 师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。 师：多么仗义的朋友啊。 生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 师：如此珍贵的友谊真让