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《嫦娥奔月》教学设计二 fnt size=“6”《嫦娥奔月》教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数：78 第二教时 　　知识目标： 　　　正确、流利、有感情地朗读，复述。 　　能力目标： 　　　精读，感受的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。 　　情感目标： 　　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。 　　教学过程： 　　一、从图引入 　　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑 里就会出现一幅画。什么样的画？ 　　　2、（出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？ （美） 　　　3、中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？ 　　　4、读一读。读字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心 中拥有美的同学一定渴望读） 　　　、老师也想读：（老师读，不同，我们对照读一下，到底有什么差别。） 　　　　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感） 　　　　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面） 　　二、揣摩人心 　　　1、这段字抽出读我们感觉很美，现在请同学们将这段字送回里去，把整体读一 读，留意一下，当你再一次读到这段字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 　　　2、学生轻声读。 　　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下。 　　　　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们交流。 　　　　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾 一切吞下仙药。 　　　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 　　　　　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就…… 　　　　　　　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布包裹，嫦娥知道了，就立即… … 　　　　　　　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡 亲们都——十分喜欢她。 　　　　（2）第二事情是关键，这事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪 的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出！”）面对逢蒙的威逼 ，嫦娥是怎么做的？读。 　　　　　　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们演一演，我演那个奸诈贪婪的逢蒙， 谁演嫦娥？ 　　　　　　　逢蒙：快把仙药交出？ 　　　　　　　嫦娥：仙药？什么仙药？ 　　　　　　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是 你藏起了，说，藏在那儿了？ 　　　　　　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起的。逢蒙兄弟，你缺钱吗 ？我送你一些。你先坐下，喝口水，我给你拿。 　　　　　　　逢蒙：哼，别跟这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起） 　　　　　　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应中的“心想”）当周旋失 败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”） 　　　　　　　多善良的嫦娥啊，谁将第自然段读一篇，再现那个惊心动魄的场面。 　　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起……（读那段字） 　　　、现在我们感觉这段字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。 　　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一 个词语描述嫦娥此刻的心情。 　　　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 　　　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 　　　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。 　　　7、如果当嫦娥身体轻起，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活 过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢 ？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头遥望大地。 ） 　　三、升华情感 　　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说， 我想听你读。（放音乐） 　　　2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是中后羿唯一对嫦娥说的话 ，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男 生读。 　　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在 再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂 带给我们的无奈、伤痛再读这段话吧。 　　　4、因为这样的美好情感