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《学弈》录像课教案 《学弈》录像教案 内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。 关键词：专心致志 三心二意 一、教材分析： 《学弈》这篇言选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、教学目标： 1知识与能力目标：有感情地朗读，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受言的语言特点。 2过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解言学习的方法——阅读注释，联系上下读通读懂，结合译解释重点词语。 3情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代化，增强学生学习言的兴趣，全面提高学生语综合素养。 三、教学重点：理解内容，能用自己的话说的意思。 确立依据：根据《新程总目标》第三学段要求能够阅读浅易言，并借助注释和工具书理解基本内容。 四、教学难点：体会所蕴含的道理。 五、教学过程 （一）寓言引路，导入新 1同学们，回忆一下寓言有什么特点，你都知道那些寓言。 2介绍孟子 学生交流对孟子的了解，教师小结，出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 （1）齐读题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） [设计意图：创设情景导入新，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从孟子的故事中受到启迪。] （二）范读激趣，感知全 1自读，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 学生读书，教师巡视指导。 2师配乐范读言。（随即出示言与音乐） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（èi）是/其智/弗（fú）若与（ú）？曰：非/然也。 3指导朗读言的技艺与方法（示范读） 朗读言要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？ （1）学生练读。 （2）指名朗读。 （3）指名个别读。 [设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知言，培养学生语感，并且掌握学习言最基本的方法——诵读] （三）自读自悟，合作学习，理解意 1小组合作学习，教师明确要求，指导学法 结合注释联系上下理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白中所讲的道理，受到一些启发。 （3）学生小组学习，教师巡视指导。 2检查学习效果。出示关键词及重点句。 （1）关键词，指名回答 诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。 （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲两人弈。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为堂的主人，又教给学习语的方法。] （四）研读探究，感悟道理 1出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言） 3小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 4探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等） 请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流） 6探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流） 7探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。） 老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者） [设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。] 8探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了