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《学棋》教学设计--yglsh 《学棋》教学设计--glsh 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 《学棋》教学设计 教材简析： 《学棋》这篇讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本的教学目标定位在：能理解中的词语，积累相关成语；能用“一边 ……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解内容，懂得学习要专心致志的道理；学习中第二小节的样子，仿写几句话。 教学过程： 一、 谈话导入、学习第一小节。 1、（板书“棋”）仔细研究研究这个“棋”字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。 2、出示图片：介绍围棋。 3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？ 4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为——（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词概括一下。（板书：远近闻名） [联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物帮助理解，同时拉近 学的生 与本距离。] 、学习第一小节。 （1） 在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。 （2） 指导读。 6、揭示题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起学习下棋，先掌握下棋的秘诀。 7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？ 二、 学习第三小节。 1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。 2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手 没多大长进） [非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给学生形成一个较大的思维空间。] 三、 学习第二小节。 1、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用“ ”画出描写一个学生学棋的句子。用“ ”画出描写另一个学棋的句子。 [鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。] 2、交流。 出示：一个学生专心致志…… （1）板书：专心致志 （2）看图，从图上哪儿可以看出？再看看读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听 看 问 （3） 出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。 中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。 A/读读这两句话，你能发现什么？ B/判断 。妈妈一边织毛衣一边看电视。（ ）我一边唱歌一边跳舞。（ ）孩子们一边跑一边走。（ ） /说话练习 我一边-------------一边-------------。 -------一边---------一边-------------。 [这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。] (4)对于这样一个学生，中用“专心致志”这个成语形容他学习的专心，你也还能用哪些成语形容。 ()指导朗读。 [留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。] 3、出示：另一个…… （1） 板书：走神儿。什么叫走神？ （2） 读读，从哪儿可以看出他在走神。 （3） 他想到哪儿去了？谁做做拉弓的动作。理解：不由得 （4） 板书：想 做 （） 老师看见了，是怎么做的。出示…… 板书：想 （6） 如果也让你用一些成语形容一下那位走神的学生，你会用哪些？ （7） 指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出？（可配上动作） 四、 小结。 （1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？ （2）今天老师观察了一下，小朋友上的表现，有些小朋友上认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上时常走神，会有什么后果？看，我们做任何事情都要……不能…… [通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。] 五、 写话。 出示图片：自习上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看