《安塞腰鼓》一.docVIP

《安塞腰鼓》一 fnt size=“6”《安塞腰鼓》教学设计一 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：243 《安塞腰鼓》教学设计一 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目）原地址 教学设想： 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起就轻松多了。 本我采用两时进行教学。第一时，朗读、介绍背景资料；第二时，重点语句赏析。要求学生朗读，在朗读的过程中，体会语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的知识面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。 教材分析： 《安塞腰鼓》是人教版语七年级下册第四单元中的一篇，这篇描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。 教学内容和步骤： 教学目标： 1、 让学生朗读，在朗读中品味的语言和感情。 2、 让学生走出本，了解黄土高原上的风土人情。 教学过程： 一、 导入： 俗话说：“一方水养一方人，一方水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（板书题） 二、教师范读（感情充沛，有激情）。 三、学生读。 a) 现在请大家带感情自由朗读。 注意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。要放声朗读。 b) 刚才我范读了，大家也自由朗读了，现在请大家齐声朗读，注意节奏，读出气势。 （在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地欣赏、品味）。 四、重难点解决： 1、要求学生快速浏览，把生字词勾画出．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。 2、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。 3、讨论本的感情基调及朗读技巧。 气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。 4、全班同学有感情地朗读。 、本描述了，一次看安塞腰鼓的过程，由此可以分为哪几个部分? 可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。 6、如果用—个字概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 用“静”。 7、两部分的“静”有没有不同? 第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。 8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。 9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用中的—个词概括? 亢奋、惊心动魄、震憾都可。 10、为什么会有这样的感受? 学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。 11、本大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现的思想感情起什么作用。 12、再次朗读，体会的气势和情感。 13、“好一个安塞腰鼓”在中反复出现了几次，有何表达作用? 反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。 14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” 1、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思? 五、总结、扩展： 我们在学习中，感受到了作者刘成浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的沟……我想让我的散向信天游靠拢。”“刘成的散从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” 六、布置作业： 1．写一篇心得，二三百字即可。 2．背诵你认为写好的句子、段落。 教学后记： 通过学生在堂上踊跃的发言和认真听讲，我认为本我的两个教学目标都已达到： 1、学生认真朗读了，在朗读中品味了铿锵有力的语言和激烈喷涌的感情。 2、学生了解了本以外的知识，了解陕西的风土人情。而且效果很好。学生对浙江以外的世界了解的实在太少，因此对于外界的事物怀有强烈的好奇心，当告诉学生陕西的风土