《安塞腰鼓》教学设计_.docVIP

《安塞腰鼓》教学设计_ 【教学目的】 　　1学习本铿锵激越的语言。 　　2从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。 【教学重点】 　　1雅词、美句的积累。 　　2美点、妙要的品析。 【教学设想】 　　教学方法 　　1反复诵读。 2归纳积累。 　　媒体设计 　　准备3～分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。 教学时数：1时 【教学步骤】 　　一、导语设计 　　(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从字中体味激情的腰鼓。 　　二、解题 　　安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本，1126页) 　　腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本，171页) 　　三、研习 　　1通读，积累20个雅词： 震撼 烧灼 威逼 晦暗 恬静 亢奋 羁绊 奔突 辐射 翻飞 鼓点 后生 阵痛 颤栗 磅礴 排解 元气 强盛 强健 渺远 　　2解读，理清结构(板书)。 　　3品读，学用各种句式。 　　#9312;排比句式 　　A从形式上看： 　　有句内的排比，如： 　　a这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 　　b它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 　　 　　有句与句的排比，如： 　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 　　 　　有段与段的排比，如： 　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。 　　使人想起：千里的雷声万里的闪。 　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。 　　 　　B从用法上看： 　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如： 　　a容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 　　b黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓! 　　 　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如： 　　a骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 　　b隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 　　 　　#9313;反复句式 　　有间隔反复，如： 　　好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现) 　　有连续反复，如： 　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的崖上，崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。 　　(14、1、16段又构成间隔反复) 　　#9314;比喻句式 　　a骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏 　　b观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了 　　#931;对比句式 　　黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 　　多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 　　#9316;拟人句式 　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 　　 　　还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句 　　4赏读，例谈美点妙要。 　　#9312;容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 　　理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。 　　#9313;它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 　　品析：”农民衣着包裹”、”消化着红豆角角老南瓜”反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 　　#9314;当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 　　简直像到另一个星球。 　　耳畔是一声渺远的鸡啼。 　　欣赏：”出奇地”“对她十分陌生”“像到另一个星球”写出了静的程度，”渺远的鸡啼”以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。 　　背读，归纳小结。 　　背读中的雅词、美句、精段，归纳积累本所得。(本环节亦可视作外作业) 　　(解说：放手让学生自读，充分体现教师”导”的作用。设计的标准是：教学目标要明确，教学思路要清晰；型设计要创新，提问设计要精粹；学生活动要充分，堂积累要丰富；诵读教学要突出，思维训练要加强；教学头绪要简化，手段运用要先进。)