《我叫“神舟号”》教学设计三.docVIP

《我叫“神舟号”》教学设计三 stle=ARGIN: 0 0 0pt; LINE-HEIGHT: 16pt; TEXT-ALIGN: left; s-paginatin: id-rphan align=left《我叫“神舟号”》教学设计三 合肥市西园小学 吴艳霞 一、设计理念 苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵和识字写字。《我叫“神州号”》第一时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读；拓宽语学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语程。（见《语程标准》） 二、教学特色 AI辅助教学科普能激发兴趣，变枯燥为生动， 三、教学准备 1、AI 2、要求学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片 四、教学思路 （一）指导看图，导入新 1提问，听说过关于嫦娥的故事吗？ 2动画演示： （1）夜空图（师配解说：一个晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安静，在浩瀚宽广的星空里，有月亮和无数颗小星星。） （2）嫦娥出 （3）飞船出和嫦娥相遇（飞船第一人称的自我介绍。） 3提问：嫦娥和“神州号”飞船在干什么？他们的心情怎样？ 4出示题，解题读题。 （*以童话的形式、动画的效果演示中的插图，创设情境，学生难以理解的宇宙飞船知识迎刃而解，激情激趣，符合低年级学生的认知特点，很容易把学生的注意力吸引到中，学习兴趣更加浓厚。） （二）初读，扫除障碍〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】 1、让学生轻声地自由地把读一读，让学生借助拼音练读生字。 2、教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况。 （三）再读，读通句子 障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。 （四）精读，入境悟情 1 同座位互相读读，选自己认为读得最好的一段话读给大家听 2交流汇报，指导朗读。 根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。 第一段：嫦娥姐姐的问话 你认为怎样读好？（亲切、惊奇）然后示范读、指名读、齐读。 第二段：飞船弟弟的话 （1）发现读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？ （自豪、高兴） （2）飞船弟弟为什么自豪呢？动画演示： a) 飞船在散步时遇到了朋友——中国第一个人造卫星“东方红”。（“东方红”以第一人称自我介绍） b) 飞船遇到朋友——资卫星（自我介绍） ) 飞船遇到朋友——侦察卫星（自我介绍） d) 演示几种不同用途的卫星 （3） 因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么。 （4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况师 可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。 （*从网上下载中国人研制的几种卫星、飞船，以童话的形式自我介绍，能迅速点燃学生心中的爱国、爱科学的热情，老师因势利导提出问题，帮助学生理解中的“自豪”，体会“自豪”，既解决了的重难点，更是将知识由内延伸到外，为学生探求新知作好心理上准备。） 第三段：嫦娥的话 （1）先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气？（高兴） （2）让学生用这种语气比赛读。 3、配乐分角色诵读全。 （*播放音乐，以优美的旋律创设和谐的教学氛围，在读中悟意，读中悟情。） （五） 熟读成诵，丰富语言 1选自己喜欢背的一段话背，再交流。 2会背全的站起领背。 3配乐齐背全。 （*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。） （七）总结全，升华情感 小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！ 〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】