《四季》教学设计_3.docVIP

《四季》教学设计 教学内容：义务教育标本一年级上册的第2《四季》。 【教学设计理念】生活是言语生成和发展的泉。语天然是与生活联系在一起的，“语一旦与生活相联系，马上就生动活泼起”。富有童趣的诗歌自生活。本是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读。 情感目标：理解内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： １认识生字和练习朗读。 ２感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 模仿自创诗歌。 教学准备: 、生字卡片、拼图和拟人贴图 时安排： 2时 教学流程与设计意图 一、画面渲染激情、导入、揭题： （一）游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？ （二）顺趣导入 师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走了。我们认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。) （三）引进题 师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书题） 【设计意图】 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》题并相机出示题。这样就把中的角色从中“跳”出，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解，也进一步激发学生学习的兴趣。　　 二．读，自主识字 （一）初读，找出生字宝宝 1．学生观看《四季》的动画，初步感受。 2．学生边读，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】 这个环节先让学生观看《四季》动画，使内容更直观，便于学生更易掌握内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二）分层学习，激趣识字 1．出示11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的个生字宝宝。（出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】 本节要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。 （三）趣味练习，巩固生字 1．小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2．赛车游戏 学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（出示） 3．找朋友游戏 让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】 针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。 三．做轻松操，放松心情 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】 针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起，为接下的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四．合作探究，美读 （一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。 （二）熟读 让学生自主地选择自己喜欢的季节自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。出示相对应诗歌和图片。） （三）自主表演朗读，深化理解 1．学生以4人小组分工合作边读边演。 2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】 这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式训练学生掌握朗读技巧。 五．拓展延伸，创作诗歌 出示两幅四季的图片，让学生模仿诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】 这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“