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《“番茄太阳”》教学设计四 《“番茄太阳”》教学设计四 作者：佚名转贴自：转载点击数：0 　设计理念： 　　　教学的终极目标是为学生积累未诗意生活的资本。本设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 　　教学目标： 　　　1、以点连线带面，品读重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 　　　2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 　　教学过程： 　　一、检查预习，找到支点。 　　　1、你读了几遍？ 　　　2、老师提个问题测测你对的大概意思了解得怎么样。 　　　　（1）番茄太阳指什么？ 　　　　（2）师板画一个笑脸： 　　　3、你是从中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 　　　4、齐读。 　　二、牵引笑线，感悟内涵。 　　　1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读，找出描写明明笑的语句。 　　　2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后—— 　　（一）第一回环，感悟笑容纯美。 　　　1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。 　　　2、谁读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？ 　　　3、生交流，师抓契机品评。 　　　　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出吗？ 　　　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 　　　　　　（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出吗？ 　　　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出吗？ 　　　　（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？ 　　　4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 　　　　　随机板书：纯真 　　　、就让我们也回味明明的笑。（男女分读） 　　　6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 　　（二）第二回环，再悟笑中乐观。 　　　1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出的呢？请同学们快速读找到相关的语言信息。生读读划划。 　　　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……） 　　　3、这样的一个孩子，她是靠什么感受生活中的一切的呢？（摸、听） 　　　4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。 　　　　　比如说：明明想倒杯水喝，可是…… 　　　　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是…… 　　　　　指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。 　　　、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。 　　　6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子读一读吗？随机板书：乐观 　　　7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 　　　8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组朗读。 　　（三）第三回环，领悟笑中温暖。 　　　1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着中的“我”。请同学们默读，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。 　　　2、交流反馈：生读找到的句子。 　　　3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？ 　　　4、交流。你能把这种变化读出吗？怎么读？齐读。 　　　、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子； 　　生——描写明明笑脸的句子。 　　　6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 　　　7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）随机板书：温暖 　　　8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太