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《“黑板”跑了》教学设计四 《“黑板”跑了》教学设计四 作者：佚名转贴自：转载点击数：107 《“黑板”跑了》教学设计四 第二时 　教学要求： 　　　1．理解“心算、计算、演算”。 　　　2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习，指导学生朗读。 　　　3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 　　教学重、难点： 　　　1题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。 　　　2 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 　　教学准备：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　　小黑板 　　教学过程：　　一、复习导入 　　　1今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了） 　　　2复习字词，出示： 　　　　开始　思考　移动　粉笔 　　　　后　计算　准备　黑板 　　　3开火车读，齐读。 　　　4通过上节的学习，你们知道讲了谁的故事啊？ 　　　你能为大家介绍一下安培吗？ 　　　6齐读第一自然段。 　　　7过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。 　　二、学习 　　　1 自由读第二至五自然段，思考问题。 　　　2 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ 　　　　(1) 指名答，读第二自然段。 　　　　(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。 　　　　(3) 出示：街上的行人、车辆往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 　　　　(4) 再指名读。 　　　　() 出示：街上的行人、车辆往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 　　　　(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？ 　　　　(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？ 　　　　(8) 齐读体会。 　　　3 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ 　　　　（1）指名答，读第三自然段。 　　　　（2）再指名读。 　　　　（3）真高兴啊！你为什么这样读？ 　　　　（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。 　　　　（）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？ 　　　　（6）出示：1开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。 　　　　　　 　　　2他觉得需要找个地方（）以下。 　　 　　　　　　　3他在“黑板”上（）起。 　　　　（7）先自己读一读题目思考。 　　　　（8）指名填。 　　　　（9）有不同意见吗？ 　　　　（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。 　　　4 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ 　　　　(1) 指名答，读第四自然段。 　　　　(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！” 　　　　(3) 再指名读。 　　　　(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。 　　　　() 指名读，齐读。 　　　　(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），继续（聚精会神地演算着）。后，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。” 　　　　(7) 读到这儿，上节有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？ 　　　　(8) 指名答。 　　　　(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。 　　　　(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用中的一个成语说吗？ 　　　　(11) 能换个词吗？ 　　　　(12)齐读，再次体会安培的专心。 　　三、堂作业 　　　　《练习与测试》第0页第三项。　　教后记： 　　“授之以鱼不如授之以渔” 　　，这是我这节最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。