《散步》教学设计_2.docVIP

《散步》教学设计 《散步》教学设计 【背景】本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。 我选择这一的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。 本着美好的愿望，希望学生通过这一会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一。 【设计理念】 １、堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。 ２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。 【教学目标】 １、整体感知，感悟在生活小事和细节中表现的亲情美。 ２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 ３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。 【教学过程】 一、导入，创设情景 １、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言） ２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。 二、整体感知 １、教师范读一遍（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生。轻声读，整体把握。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把顺畅的读下之后，放声朗读。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。） ２、这篇写了一什么事？（概括的主要） 明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 三、合作探究 （要求学生四人一组对进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对的和表达，提出自己的看法和见解） １、这篇你读懂了哪些？ 通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有： “他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 “我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 通过细节描写表现祖孙三代的感情： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：“还是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 “我”是一个中年人，对生活有一种使命感： 渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 “我和妻子都是慢慢地”──-最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 ２、这篇你有那些问题没弄懂？ Ａ、结合说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。 Ｂ、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 Ｃ、从中找出大词小用的语句，思考作者进行学生的合作学习的写作意图。 明确： 后发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距； 我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用； 我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则； 好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界──（同第２问） 四、品味语言 １、景色描写 （明确：共两处。一是第四小节描写了