《矛和盾的集合》教学设计_0.docVIP

《矛和盾的集合》教学设计 《矛和盾的集合》教学设计 【学习目标】 知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。 能力：１、正确、流利地朗读。 ２、继续学习默读，读懂本内容。 ３、初步了解用事实说明道理的表达方法。 情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 【教学重点】 １、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。 ２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 【教学难点】 １、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。 ２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 【前准备】 １、搜集有关坦克的图片、字资料。（师生） ２、收集与发明创造有关的资料。（师生） ３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师） ４、查找与有关的资料，预习。（生） 【教学过程】 第一时 一、阅读单元导语，了解单元主题 二、浏览本组内容，了解梗概 三、故事引入，揭示题 １、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲） ２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５，《矛和盾的集合》。 ３、板书题，齐读题。 四、检查预习，自学生字 １、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） ２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。） ３、谈话：现在我们让这些生字回到中，考考你是否还认识它们。学生小声自读，巩固生字的识记。 ４、指名分段读，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇讲了一什么事？ ５、交流：讲了一什么事？ 小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。 ６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。） 五、指导生字书写 １、出示要写的生字卡片，学生认读。 ２、巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 ３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。 ４、扩词练习，检查积累。 ５、指导生字书写。 ６、小结写字情况。 六、后作业 １、听写本词语。（见词语表） ２、进一步读熟，争取解答后问题。 ３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 第二时 一、复习旧知，导入新 １、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后） ２、听写本要求掌握的词语。 小黑板出示词语，学生订正，改错。 ３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答） ４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解） 围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么”神威”？它为什么能大显神威？） 二、围绕“大显神威”，感悟内容 １、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。 ２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么的呢？ 学生自由回答。 你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。 ３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。 独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。 小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。 ４、指导朗读１～４自然段。 引导：小声读这部分，把你认为用得好的词和句勾下，待会儿与同学交流。 交流好词佳句。联系上下理解“难以招架”、“固然”等词。 朗读。 ５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？ 引读６自然段。 出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。 你是怎么明白这个道理的？ 小结：通过具体事例明白了这个道理。 说明：用具体事例说明道理是写常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。 三、拓展思维，深化明理 １、读后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？ 先分组讨论，再在全班交流。 ２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答） 小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。 四、布置综合性学习“做生活的有心人” １、观察生活，发现不便之处，作记录。 ２、思考改进和解决问题的办法，记录。 ３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。 （可根据学生建议增减活动。）