《短文两篇》教学设计_1.docVIP

《短文两篇》教学设计 《短两篇》教学设计 【教学目标】 1．背诵并默写两篇短，品味积累写景的优美语言。 2．重视诵读，在诵读的过程中把握意，理解的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类中作者思想感情的能力。 3．培养学生热爱生活，热爱祖国河的思想感情及达观处世的从容心态。 【教学重点】 引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。 【教学难点】 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2．《记承天寺夜游》感受作者面对逆境达观处世的从容心态。 【时安排】二时 【教学流程】 第一时《答谢中书书》 （教学要点：赏读背诵《答谢中书书》。指导朗读，在反复诵读中整体感知意。品味语言，引导学生感受的诗情画意，进而体会作者的思想感情。） 一、导入 1．“川之美，古共谈。”李白笔下的庐瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心动神摇。今天这节，我们就走进陶弘景美妙的川之景中，去尽情地感受一番。 (板书题：答谢中书书) 2．解题：题目中的第二个“书”，是一种体，相当于信。 3．简介作者及写作背景。 二、读 1．初读通句。 （1）学生自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。 （2）检查朗读。选一生读，其余同学点评，教师强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐/以，未复有/能与其奇者。 （3）教师范读，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。 （4）全班齐读。 2．再读明内容。 （1）学生自由读，结合下注释，疏通意。 （2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。 （3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。 多媒体显示： 理解下列句子意思，并解释加点词语。 （1）夕阳欲颓，沉鳞竞跃 。 （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 （3）未复有能与其奇者。 3．三读理结构。 （1）生读，理清本结构。回答下列问题。 先写 ，再写 ，最后写 。 使学生明确本是总分总的结构。 （2）学生根据对结构的把握，快速背诵。 （3）检查背诵。抽查两名学生背诵，老师做适当点评。 三、品美点 总写句“川之美，古共谈”突出一个“美”字，总领全。接下的字无不围绕它铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的水画。你发现了本的美了吗？请根据自己的想象，以“我发现了本的 美”的句式，说几句赏析语言。 （多媒体显示：水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象。） 教师提示：可从内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。 1．四人一小组，合作探究。 2．全班交流，教师适时点评。 可这样赏析，如： （1）我发现了本的结构美。短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯通。 （2）我发现了本的图画美。画中水相映，色彩缤纷，高低错落，动静相生。 （3）我发现了本的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。青水绿固然清幽雅静，但色调单一。石壁耸立两岸，五色争辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以翡翠，自然美不胜收。 （4）我发现了本的语言美。“川之美，古共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。自康乐以，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。 …… 四、悟感情 1．古人善于从一一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达自己的感情。这篇最能表达作者思想感情的语句有哪些？各表达了作者什么样的思想感情？ 2．教师在学生回答的基础上归纳总结。 开头写道“川之美，古共谈”。这个“美”字，流露出作者沉醉水的愉悦之情。 “实则欲界之仙都”表露了在水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之意，溢于言表。 总之，全表达了作者沉醉水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 3．齐背，仔细品味作者的思想感情。 五、谈写法 1．本的景物描写宛如一幅清丽的水画，又像一首流动的水诗。你从学到了哪些写景的方法？ 请以“我从中学到了 的写景方法”的句式谈一谈。 教师小结：写景物，抓灵魂；多视角，传真情。 2．探究书信体例的变迁。 六、练笔 同学们根据本的写景方法，动手写一段自己感受最深的自然景物。 教师提示：如春日田