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《石榴》 堂教学大比武教案 《石榴》教学设计 教学目标： 1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、 品尝一种水果,并仿照第四自然段写一段话。 教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点: 指导用第四自然段的写法写一段话。 设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。 教学准备：石榴、多媒体。 教学时间：两时 第一时 一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。 2、同学们，今天我们学习第16 读——：学生读题 石榴 二、小组合作：纵观1、的每一段都写了什么？ 2、是按什么顺序写的？ 3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。 三、精读训练 1、通过上节初读，我们知道按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读，说说你最喜欢石榴的哪个部分？ 2、学生自由读再指名简单交流。 3、看同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？ 4根据学生回答，相机交流： （一）、叶子 （1）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿　郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。 （二）石榴花 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）为什么喜欢石榴花？ （4）指名交流 （）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。） （6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。 （7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。） （8）把你对石榴的喜爱之情读出。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读） （三）果 （1）、为什么喜欢石榴果？ （2）、相机出示： A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 #9312;石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人） #9313;看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片） #9314;谁能把这种喜悦的心情读出？（指导朗读：个别读----男、女分开读。） B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 #9312;、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？ #9313;、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？ 、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 #9312;、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？ #9313;、请把这句话中表示先后顺序的词语划出。 #9314;、相机板书：先是 逐渐 最后 #931;、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？ #9316;、原作者是根据石榴成熟的顺序写的，不能随意调换。 3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。 （四）、石榴子儿 1、石榴子儿的什么最吸引你？ 2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色） 酸溜溜 甜津津（味） 4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片） 、什么感觉？能把这种感觉读出吗？ 6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。 7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下。 四、总结写作方法，结束本教学 1、同学们，学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。 2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。 作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。 3、这节就上到这，下。 五：板书设计 1、简介石榴园 2、春天 抽枝长叶 夏天 开花 3、秋天 结果 4、尝味道