《藤野先生》快乐学案.docVIP

《藤野先生》快乐学案 《藤野先生》快乐学案 [学习目标 ] 1．理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在中表达的深沉的思想感情；（难点） 第一时 一、导入 新 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散带有较多的学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 二、整体感知 1 做到借助注释和词典对中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习内容扫清障碍。说 ()流言 (6)陌（ ）生： (7)畸（ ） (8)不逊（ ）： (9)匿名（ ） (10)疑惑： (11)杳（ ）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（ ）见：很快地看一下。 (14)喝（ ）彩： (1)决意： (17)美其名曰： 2鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有　　　，　　，　　　　　　．著名小说有　　　　　　，　　　　等．散集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的为　　　　　． 3考虑是按什么顺序组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样划分的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第 段）在东京， 第二部分（第 段）在仙台， 第三部分（第 段）离开仙台， 第二时 三理解人物 1．外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…挟着一叠大大小小的书”，讲是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（ ） 2．通过四具体的事，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ） B、 （ ） 、 （ ） D、 （ 3．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 三、堂小结：由此我们可以知道藤野先生是一个 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的人． 四、1．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从”的？ ２中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法描写“清国留学生”的丑态？ ３小结，由此可见作者是一个 的人，因此　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成为了我们这的暗的线索． 五、堂小结： 赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？ 第三时检测 一、给下列多音字注音： 喝（ ）采 为（ ）难（ ） 血（ ）管倒（ ）霉 系（ ）住 深恶（ ）痛疾食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）照相（ ） 收藏（ ） 烟尘斗乱（ 二、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。 1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 标致──　 2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事── 3日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年── 三、下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。 1大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪　 B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。 2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。 　　A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。　B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑　 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸　 3 此后回到中国，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。　　　　　　　　B 表现了作