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《赶海》的教学设计--一点梅心 《赶海》的教学设计--一点梅心 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3 11、赶海 第二时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵段落。 2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 二、教学重、难点： 1、指导有感情地朗读，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。 2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教具准备：自制。 教学过程： 　前播放《大海啊，故乡》 一、 创设情景，激发兴趣。 师：上一我们学习了11、赶海 （齐读题）， 师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示：大海的美丽画面，配上海浪的声音） 　　　　这节就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 　　[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔中心。] 　二、初读，寻找“趣”。 1、 请同学们轻轻打开，读读2-4自然段，想想围绕赶海写了哪几事？（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾 （趣） 三、精读，体验“趣”。 师： 1、请同学们再默读第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。 　　　　[培养不动笔墨不读书的良好习惯] 　　学生默读划句子。 2、师：交流：谁说说哪儿最有趣呢？（学生交流） 预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星 （1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。 （出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！） （2） 师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。） （3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图） （4）这么可爱的小海星，谁也想摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作） （）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴） （6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出？ （7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） 预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹 （！）师：板书：抓螃蟹。 请你读一读有关句子。 （出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起，原是螃蟹用大螯夹住了他的手。” “哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。） （2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹） （3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣？ 交流：三个趣。 （1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉） （2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜） 这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？ （我从“哎哟”一声知道）谁读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。 （3）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读让所有的人感觉到其中的乐趣吗？ （4）生练习读。 （）指多名学生充分读，师相机评价。 （6）生再有感情地读。 预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾 （1）指名读（出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起了。” ） （2）这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？ （生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。） （3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词 　（4）这是一只怎样的大虾呢？谁介绍一下。 　　　　（威武、神气，像一员武将） 　（）我们看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 　　　　　（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。） 　（6）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) 　　　　[培养学生一边读一边想像的习惯] （7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起了。”你体会到什么？（大虾很容