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《阿炳在1950》教案 《阿炳在190》教案 　　教学目标： 　　1、了解阿炳坎坷的一生经历与性格特征。 　　2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵化遗产的经过和意义。 　　3、掌握电视专题片（电视解说词）的特点，体会本多角度、多层面地叙事写人的写法。 　　教学重点：了解《二泉映月》的形成及其在音乐界的影响； 　　教学难点：掌握电视专题片（电视解说词）的特点。 　　教学准备：多媒体。 　　教学思路： 　　由于本篇幅较长，电视专题片字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全，勾画重要情节，了解主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨。 　　教学时数：1时。 　　教学过程： 　　一、导入新：先请学生欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么?（由此而引出阿炳，并板书题） 　　20世纪90年代《二泉映月》被美国人推荐为“世界十大名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，自中国的《二泉映月》，这首代表人类明的作品被载入太空。 　　二、欣赏阿炳的照片并介绍。（参照前准备的短） 　　阿炳（1893～190），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，3岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。190年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。 　　教师小结：一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。　 　　三、整体感知 　　1、 检查词语解释： 　　截然不同、高仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞 　　2、 学生已经预习了，请大家用简练的语句谈谈读过这篇后的初步感受。 　　3、 理清结构，把握内容。 　　全可分为三部分： 　　（一）“190年秋天——我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的演奏录音的缘由，并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生。（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气） 　　（二）“190年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。 　　（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”。写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的影响。（代表中国民族音乐的世界性曲目） 　　四、研读探究 　　师生一起深入地探讨。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。 　　预设问题： 　　1、 引导学生认识阿炳的性格特征：谈一谈阿炳是一个怎样的人? 　　请结合中相关语句分析。 　　他是一个对音乐有着执著追求的人，中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。 　　也可进行仿话练习：我觉得阿炳是一个　　　　的人，因为　　　　　　　。 　　2、为什么标题是“阿炳在190”而不是“阿炳与《二泉映月》”? 　　点拨：隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。 　　3、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义 　　（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？ 　　（２）录音这事发生在哪一年？请同学们把关于190年句子找出，读一读。从这些语句可以看出，190年这次录音对于阿炳有什么重要意义？ 　　4、本在写作方法上有哪些特点？ 　　明确：是电视专题片的字稿，作者通过采访几个人回忆这事。 　　与上学期学过的《生命之舟》相同。大体字是正(解说词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（结合内容分析） 　　解说词的表达方式：记叙、议论、抒情和说明。 　　这篇从结构和写作手法上看，电视片既有大量解说词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺序，也有倒叙、插叙；既有叙事、说明，也有议论、抒情。 　　如解说词中大部分是记叙，但也恰到好处地插入了议论、抒情和说明。 　　插入的议论兼抒情的部分如： 　　（1） 190年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。 　　（2） 那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。 　　（3） 我们现在听到阿炳的音乐，不管是阿炳亲自演奏的，还是其他人改变的版本，都会有一种高仰止的感