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《雪》八下19 《雪》教案　　 教学目标： 　　 1、 理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。 　　 2、 品位精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。 　　 教学重点、难点：　　 1、品析两地雪景的不同特点。　　 2、理解作者所表达的情感。　　 教学时数：一时　　 教学工具：多媒体　　 教学过程　　 一、欣赏诗句，导入新　　 同学们：　　 我们读过了“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，那是杜甫笔下成都西岭的千秋雪。　　 我们读过了“北国风光，（学生：千里冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔）”，那是毛泽东笔下的北国的壮丽雪景；　　 我们读过了““北风（学生：卷地白草折，胡天八月即飞雪）”、“忽如（学生：一夜春风，千树万树梨花开）”，那是唐代诗人岑参笔下塞外的幕天大雪；　　 今天我们一起走进鲁迅于192年在北京写下的《雪》。　　 　　 二、把握内容，概括特征　　 （一）下面让我们一起听录音朗读，进入到鲁迅的《雪》里——　　 PPT听《雪》这篇的朗诵录音，请同学边听边看书，并完成以下任务　　 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？　　 这两幅雪景图各有什么特征？ 你是从哪些语句看出的。 　　 注音： 　　 不幸否耶 处子 阿罗汉 目光灼灼 模样 粘结 粘连 旋风 旋转　　 我们通过听朗读录音，初步感受了的内容。动人的散诗朗读把我们带到了充满自然情趣的南方雪野和那令人心灵震撼的朔方！ 　　 那么江南的雪和朔方的雪，到底有何特征？我们请同学先说说江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出的?（先讨论后回答）　　 江南的雪：滋润美艳 明艳有趣 晴天下的雪罗汉是不是一样美？不能持久　　 江南的雪，滋润美艳，平和恬静，让人向往。那朔方的雪又有哪些独特的写照呢？ 朔方的雪：如粉如沙 决不粘连 江南的雪是静态的，是“积雪”，那么朔方的雪呢？蓬勃奋飞　　 是的，正如同学们分析的一样，朔方的雪和南方的雪截然不同。在鲁迅的笔下，江南的雪，仿佛是处子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗争，是壮美。同样是雪，却带给我们两种截然不同的感受。　　 （二）品读　　 1、欣赏雪景：下面让我们欣赏一组有关雪的图片，体会一下不同的雪带给我们的不同感受。　　 PPT各类雪景图　　 2、刚才我们从图片上一饱了不同雪景的眼福，接下让我们从中捕捉一下你喜欢的描写雪景的精彩句子，以四人为一探究小组（一人执笔），任选一处进行赏析，并为之命名。　　 PPT从中捕捉一下你喜欢的描写雪景的精彩句子，以四人为一探究小组（一人执笔），任选一处进行赏析，并为之命名。　　 PPT示例：但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。（请女同学个别朗读，请其他同学发现这个语句在描写上的特色） 　　 热闹之雪 （老师读）丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息。”有“红杏枝头春意闹”的意境。　　 学生写后交流，两个后，教学生赏析方法（描写时采用的艺术技巧，语言方面的特色，用自己的语言表达阅读的感受。）出示投影，先请学生赏析，然　后　老师投影：　　 PPT雪野中有血红的宝珠茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。　　 明艳秀丽的雪。　　 虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现江南雪的美艳。让我们从寒冬中闻到了春的气息，感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机。让人想起雪莱的一句话：冬天了，春天还会远吗？充满了向往之情。 　　 三、比较探究，体验情感　　 通过赏析我们似乎对江南和朔方的雪有了更深的印象。　　 PPT江南的雪、朔方的雪的图片　　 1、PPT作者用充满激情、生动优美的语言为我们描绘了充满生机的江南的雪和富有反抗力量的朔方的雪，对这两个地方的雪景你更喜欢哪幅雪景图？说说你的理由。　　 （学生思考后交流） 教师小结　　 2、从的字里行间你揣摩到PPT作者更喜欢哪一幅雪景图？　　 从语言上：“暖国的雨，向没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。” 暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，显得有点单调，而江南的雨和朔方的雨都曾变成过雪，但江南的雪“滋润美艳”，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。 形式结构：“但是”　　 3、他仅仅是在写雪吗？如果不是，你认为是写了什么呢？请结合鲁迅的人生经历、性格特征和本的写作背景，谈谈你从作者对朔方雪的描写中读出了什么？　　 （学生讨论后交流）　　 在《雪》中，作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情。(PPT对儿时快乐生活的怀念，对美好生活的向往)　　 而朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，随风升腾，