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一年级《负数》学案 《负数》学案 第一时 教学目标： 1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学具准备： 温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） 二、教学例1 1、认识温度计，理解用正负数表示零上和零下的温度。 出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？小格呢？10小格呢？ （1）现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。 （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。 （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出吗？ （4）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上） 3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几表示，零下温度用负几表示。 三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题） 1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从脚到顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带了。（出示网页，上面有简单的字介绍）。谁读一读这段介绍。 2、今天老师还带一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（出示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。 你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高884443米；吐鲁番盆地比海平面低1米）。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+884443米或884443米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-1米。（板书） （2）小结：以海平面为界线，+884443米或884443米这样的数可以表示海平面以上的高度，-1米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组讨论，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生交流、讨论。 3、指出：因为+884443也可以写成884443米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见） 4、小结：（板书：认识正数和负数） 五、联系生活，巩固练习 1．练习一第2、3题 2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。 地球表面的最低温度是 。 3．讨论生活中的正数和负数 教学反思：第二时 教学内容：比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 6 +09 -10 + 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 3、某日傍晚，黄的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄的气温是 摄氏度。 二、新授： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上话好直线，在