一年级上册《 认位置 (左右)》教案苏教版.docVIP

一年级上册《 认位置 (左右)》教案苏教版 一年级上册《 认位置 (左右)》教案苏教版 ［教学内容］ 　　教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。 　　［教材简析］ 　　在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。　“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 　　［教学目标］ 　　1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 　　2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 　　3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 　　［教学过程］ 　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系 　　多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 　　1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。 　　提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起，好吗你们知道举的这只手是什么手吗 　　说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问： 　　“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”(左手) 　　引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 　　2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 　　提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗 　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 　　交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 　　提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么 　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 　　［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］ 　　二、通过练习强化左右的位置关系 　　1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说) 　　2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 　　3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B )，请小朋友说一说B所处的位置。 　　引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边 　　说明：说B在右边是相对于A说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于说的，即B在的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 　　［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 　　一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。］ 　　三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力 　　1摆一摆。(“想想做做”第2题) 　　教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 　　2说一说。 　　(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 　　(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 　　(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 　　［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。］ 　　3站一站。 　　请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1