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一年级语文上册《画》学案
一年级语文上册《画》学案
一年级语上册《画》学案
【授题目】画
【教材分析】本是一幅经过装裱的水画和一首五言谜语诗。画上有、水、花、鸟,给人以鸟语花香、水相衬的美感。扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图对应,能使学生有滋有味的寻图读,感悟诗中所描绘的生机勃勃景象,从而受到美的熏陶。
【学情简介】一年级学生第一次接触学习,对于诗意的理解难度较大。
【教学目标】认识“远、色”等11个生字,会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶”。正确、流利朗读,背诵。了解“远”与“近”,“有”与“无”,“”与 “去”是意思相反的词,懂得这首诗是讲的一幅水画。
【教学重难点】教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
【教学方法】讲述法
【教学准备】生字卡。
【教学过程】
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新
孩子们,你们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中) 老师也出个谜语大家猜一猜好吗? “远看有色,近听水无声。春去花还在,人鸟不惊。 ”(学生猜谜语) 这是一则谜语诗,诗的题目就是谜语的谜底。今天我们就学习第六《画》。 (板书题)生齐读题。
(由学生已知的谜语导入新,激发学生带着浓厚的兴趣去学习,同时又为本猜出谜底作了铺垫。)
二、初读古诗,整体感知
1引导学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。在插图的相应位置出示“、水、花、鸟”
这么美的画面,你们喜欢吗?现在请大家一边欣赏图片一边听老师读,注意老师的语速和断句的地方。(然后教师播放优雅的古典音乐,范读,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。)
2你们也想美美地读一读吗?请同学们轻轻地打开语书67页,用你们最美的姿势,端好书,要求读准每一个字音,遇到不认识的字可以请拼音朋友帮忙。
3谁给大家读一读?在读之前老师其他同学提个小建议:大家认真听,做个懂礼貌的小听众,听完,老师还要你评价一下他读得怎么样呢!
4看这么多同学都想读,我们一场男女同学之间的比赛读,但老师想听的可不是你们用力地喊,看哪一组读得有感情。
看大家这么认真,老师也想加入你们的行列,老师希望得到大家的配合,我们一起读。老师说每一行诗的前两个字,你们接后面的。
三、认读生字,指导朗读
1看,大家已经把读得很熟练了,现在老师检查一下你们对生字的掌握情况。相信同学们在学习之前已经做好了充分的预习,现在拿出你们的生字卡片,同桌之间互相检查一下,认识的扣在桌子上,不认识的一字摆开。
2老师发现很多同学认识了本中的生字,老师给他们又交了新的朋友,你们还认识他们吗?出示:远远近白色 听说 无声 还是 还有 走 走去
3看大家这么认真,老师奖励大家一个采蘑菇的小游戏,看谁能把小蘑菇采下。
4重点讲解”远、近、还”(刚才我们在读字卡时,老师发现大家对这三个字认识得不是很好,我们观察一下,他们有什么共同点啊?)这三个字都有一个共同的偏旁,走之旁。走之旁的字一般多与走路或路有关,那么谁能用“远”或“近”说一句话呀,也可以根据班内同学的位置说话。你们发现没有,“远”和“近”他们还是一对“反义词”呢?里除了“远”和“近”之外还有其他的反义词吗?(顺势书写“”和“去”)
你还能说出之外的吗?(游戏:我说白,我对黑;我说云,我对雨)
四、诵读古诗,展开想象,体会感情
孩子们,我们读熟了,生字也练写了,那么你知道为什么这首诗的谜底是画吗?你从哪儿看出的?
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
“远看有色”,多媒体演示“的分解图片,师描绘远:远远看去,一座座青色的峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从间流出,请一位同学上台听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们跟它打个招呼吧。请一个同学上,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起读好。指名读,齐读,看图读,做动作读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再欣赏一下这幅美丽的画,多媒体展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“、水、花、鸟”背。
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