《走一步，再走一步》人教七上27.docVIP

《走一步，再走一步》人教七上27 走一步,再走一步 　　 莫顿·亨特　　 教学目标：　　 知识与能力：　　 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知内容，准确复述内容；　　 2、感受中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情；　　 过程与方法：　　 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本的思想内涵；　　 2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生　　 多角度解读和品味语言；　　 情感与价值：　　 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。　　 教学重点：　　 复述故事情节。 整体感知，掌握详略得当的写作技巧。　　 教学难点：　　 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。　　 教学方法：　　 朗读；自主、合作、探究　　 教学时：两时 　　 教材分析： 　　 《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美，讲的是作者小时侯一次在　　 小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本，旨在引导学生正体把握内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。　　 一、导入新： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 二、检查生字词的预习： 需注意的：训诫（iè）迂回（ū）啜泣（huò）纳罕（h#29;n） 头晕目眩（ūn）颤抖（hān） lt;这个环节主要目的是字词积累gt; 三、默读，然后回答问题： 1、故事发生的地点在哪？ 2、故事发生的时间？ 3、爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？ 4、那座悬崖有多高？石架有多高？ 、孩子们为什么去爬悬崖？ 6、“我”为什么不下？ 7、“我”最后是怎样下的？ lt;本环节的设计所针对的是我所授的初一学生,听、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述作准备。gt; 四、复述故事情节： 复述时将全分为两部分：冒险。脱险。 要求：尽量完整。详细得当。生动具体。 在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。 lt;本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙写作的特点。3、熟悉内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式参与gt; 五、主旨研讨： 父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？ “我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？ 结合最后一段，说说你对题目的理解。 读了这个故事，对你有什么启发？ lt;在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。gt; 第二时： 教学内容：深入理解主，探究性，多角度理解。 一、再读，赏析中的精彩语言。 中有哪些词句让你感到精彩？为什么？ lt;本环节主要锻炼学生的语言感悟力gt; 二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。 1、讨论：你最喜欢中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？ lt;对于复杂人物,引导学生深入分析gt; 2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下，这种做法和中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？ lt;这个问题的设计主要是引导学生多角度理解,学会 多的从一篇中获得知识和感悟。gt; 三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？ lt;这个环节主要是强调主旨以及学以至用gt; 四、补充阅读：读后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。 lt;本环节是扩展阅读gt; 五、作业：小作： 由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样 经历吗？写一写你的故事。 反思： 本完成较好的任务： 1、体现了新标理念。 2、对记叙六要素及记叙顺序的强调。 3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。 4、本中对学生口语训练基本到位。 、拓展题确实使学生得到开拓。 出现的缺点和问题： 1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。 2、在时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两时 内完不成任务。 3、由于学生生活经验