三年级上册Where is the Eiffel Tower -导学案.docVIP

三年级上册Where is the Eiffel Tower ?导学案 三年级上册here is the Eiffel Ter ?导学案 一、 教材分析 《here is the eiffel ter ?》是《新路径小学英语》三年级起始第册中第的内容。《新路径小学英语》第册的特点就是几乎每都有单词、句型、小故事对话、歌曲或者儿歌，以及语音知识的学习。而本主要就是了解国内外特别是西方国家的著名建筑和景点。该故事通过展示le le , rse , bess 他们三个好朋友在一起谈论埃菲尔铁塔的对话内容，增强了学生学习世界化的求知欲。 二、 学情分析 对本校五年级的学生说，阅读教学只是初步培养阶段，阅读的各项技能都有待训练和提高，阅读的习惯还有待养成。部分学生本表现欲很强的，但又担心自己会说错，怕自己比别的同学逊色。作为教师要为这类学生扫清心理障碍，除了鼓励之外，还要根据学生的学习实际设计由浅入深的教学，并适当安排小组合作和展示。 三、 教学目标 1、知识目标：（1）通过本的学习，熟练掌握国名以及他们的标志性建筑或景点。 （2）能感知理解单词、短语：have , s an , in english , thin （3）能感知理解句子： is it … ？ es , it is ( thats right ) / n , it isn’t here is it? i thin it’s in … 2、能力目标：初步地培养学生的阅读能力，以及运用所学知识句型进行交际的能力。 3、情感目标：培养对祖国的热爱之情，增强其学习世界化的求知欲。 四、教学重难点 1、重点：故事对话的理解，词汇句型的感知。 2、难点：用所学词汇句型，拓展表演故事对话。 五、教法与学法 整体粗读、精读、概读 六、教学准备 ai、图片、录音机、磁带 七、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 step 1 ar up greetings （1分钟） greetings 营造轻松的学习气氛 step2 revisin and lead-in 通过展示在“国庆”大假期间，老师及朋友去旅游的地方，并提问hats this ? is it … ? here is …?（3分钟） 学生观看里的照片，并感受世界各地的标志性建筑和景点。 尽量回答老师的问题。 拉近师生距离，帮助学生进入良好的语言情境，并复习已有的关于世界各地标志性建筑和景点的知识。 step3 presentatin 引导学生看图，读故事对话，并回答：h an hildren are there in the str ? h are the ? 观察图片，自己读故事对话，整体把握故事，并回答问题。 带着任务仔细看图，观察，阅读和思考。 step 4 learn the str 1、第一遍整体输入，播放ppt 。 hat are the taling abut ? 得出答案后，揭示今天的题“here is the eiffel ter ? ” 仔细倾听和阅读故事对话，找出问题的答案。 对整体感知，找出关键词。 2、第二遍输入，播放ppt，引导学生细读，理解，回答问题。 仔细倾听和阅读故事对话，并回答问题 hats in the piture ? des lele n ? des bess n ? hat’s in the piture? here is it ? 通过问答，对整篇进行讲解。 3．引导学生对个别生词和短语进行猜测或推测，理解单词意思。 （前面到此8分钟） 通过上下猜单词意思。 have , s an , in english ,thin 培养学生在阅读中猜生词意思的能力。 4、第三遍输入。播放磁带，关注全体学生，对个别学生可能读不准确的句子进行抽读，纠正。 整体跟读故事对话 模仿语音语调，纠正不良发音习惯。 、倾听，纠正。 齐读故事对话。 反馈学习效果。 6、出示练习，引导学生回忆故事对话内容，填出所缺信息。 努力回忆，说出句子所缺的单词或者短语。 帮助学生记忆故事对话内容，反馈学习效果。 7、引导学生分角色小组读。（前面到此10分钟） 分角色朗读（男女分组读，或小组分组读）。 为角色扮演作准备。 8、引导学生用其他标志性建筑或景点拓展故事对话，进行角色扮演，有效进行小组合作学习。（分钟） 小组分角色扮演故事对话。 满足学生的表现欲，突破开口关，也加深对本故事对话的理解。 step suar 通过梳理整个故事对话的思路。（和最后两步一起3分钟） 观察，思考，回答关于整篇故事对话的问题。 总结故事对话，并反馈学生这一堂的学习效果。 step 6 retell the str 出示故事对话主干，让学生根据提示读出。 根据提示读出故事对话。 检测学习效果。 step 7 her 听读故