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人教版二年级语文下册最大的书教案 最大的书 教学目标1、认识本10个生字。 2、有感情地朗读，读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 会本××××××××××××。 （宋体，五号1倍行距） 2、有感情朗读××××××××××。 3、学习××××××××××。 教学重点1、认识本10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点激发学生探究自然知识的兴趣。 教具准备生字卡片，搜集化石图片。 导 学 过 程二 次 备 预习提纲 1、初读，了解最大的书指什么。 2、自由读，拼读图片中的生字，并从中画出生词。 第一时 一、导入新。 1、 师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？ 　　　　　生1：书本是长方形的。（师：书的形状。） 　　　　　生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。） 　　　　　生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。） 　　　　　生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！） 　　　2、师：这节，我们一起看一本最大的“书”。（师指导读出最大。） 　　　3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 　　　　　生1：我想知道最大的“书”是什么书？ 　　　　　生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 　　　　　生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 　　　　　生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ 二、初读，扫清字词障碍。 过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读吧！提要求：用自己喜欢的方式读。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！ 　　　1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁读？ 　　　　（师随机“开火车”读检查学生读音情况。） 　　　2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。 　　　　（巩固生字读音。） 　　　3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读的难度。） 三、再读读，解决质疑。 过渡：句子读得这么好，一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？ （读书，生答：最大的“书”是岩石） 1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说） 2、练习朗读句子：岩石就是书啊！ 　　　　你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 　　　　（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔） 　　　　（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读） 　　　　（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读） 　　　　　评1：读得不太像叔叔。师：你试试。 　　　　　评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。 　　　3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书） 第二时 　　 一、复习导入 1、听写生字词 2、说一说最大的书指什么？ 二、自主研读，理解。 　　　　过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出。 　　　1、学生读、划，教师巡视了解。 　　　2、小组合作说说划出的问题。 　　　3、展示汇报划出的问题 　　　　　　主要有四个问题： 这上面有字吗？ 　　　　　　这上面有图画吗？ 　　　　　　它能说明什么呢？ 　　　　　　读了这本岩石书有什么用吗？ 　　　4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？ 　　　　　那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？ 　　　、小组合作解决问题，师了解情况。 　　　6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决） 　　　　　这上面有字吗？ 　　　　（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读） 　　　　（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子） 　　　　（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再读读。） 　　　　这上面有图画吗？ 　　　　师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁告诉川川？ 　　　　（1）指名生说或读。 　　　　（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼） 　　　　　师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。 师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ） 师：孩子