化学反应中的能量变化_3.doc

化学反应中的能量变化 教学目标 知识目标 　　使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应； 　　介绍燃料充分燃烧的条，培养学生节约能和保护环境意识； 　　通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能储备和开发； 　　通过布置研究性题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。 能力目标 　　通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。 情感目标 　　在人类对能的需求量越越大的现在，开发利用新能具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。 教学建议 教材分析 　　本节是第一第三节《化学反应中的能量变化》。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。 教法建议 　　以探究学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用化学代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条和保护环境→能的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。 --方案 题：化学反应中的能量变化 教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。 教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。 教学过程： [引入新] 影像：《远古人用火》01/07 [过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能的历史已非常久远。 [板书] 化学反应中的能量变化 一、化学反应中的能量变化 [过渡] 化学反应中能量是怎样变化的？ [学生分组实验]请学生注意操作方法；仔细观察实验现象；总结实验结论；写出化学方程式。 （1）反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。化学反应方程式：2Al+6Hl=2All3+3H2↑ （2）混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。化学反应方程式：Ba(H)2#8226;8H2+2NH4l=Bal2+2NH3↑+10H2 [结论] 放热反应：化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应。 如 H4(g)+22(g) 2(g)+2H2(l) 吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。 如 (s)+H2(g) (g)+H2(g) [讨论] 现代人怎样利用化学反应？ 结论：现代人利用化学反应主要是利用化学反应中释放出的能量；利用化学反应制取或合成新物质。 [板书]二、燃料燃烧的条和环境保护 [学生分组讨论]（1）燃料充分燃烧条？（2）大量使用化石燃料的缺点？ [结论] （1）使燃料充分燃烧需要考虑两点：燃烧时要有足够多的空气；燃料与空气要有足够大的接触面。 空气不足：浪费资；产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康。 空气过量：过量空气会带走部分热量，浪费能。 增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。 （2）大量使用化石燃料：能引起温室效应；会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；煤燃烧会产生大量的烟尘。 [板书]三、现代能结构和新能展望 [讨论] 现代人怎样利用化学反应中释放出的能量？ 结论：人类所需要能量，绝大部分是通过化学反应产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。 [讲述]现代能结构。 1999年我国化石燃料和水电能的消耗结构: 能 煤 石油 天然气 水电 比例 762% 166% 21% 1% [讲述]我国化石燃料与世界主要国家或地区对比。 石油储量/1×1010t 天然气储量/1×10103 煤炭/1×1010t 北美 6 84 2629 西欧 34 61 993 日本 0 0 10 前苏联 83 42 2410 中东 4 242 0 中国 24 08 990 [讨论]我国能结构的缺点和新能展望（环保、防止能危机）。学生发表自己的想法。 [结论]得出以下结构。 [阅读]能与人类进步。 请学生阅读教材22——23页。 [本节的总结和评价]——根据实际完成的情况和教学效果而定。 [尾声]《太阳能》0/34 教学手段： 设计思想：教师应从堂的知识传输者和灌输者，变为组织者、学习上的服务者、探究