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古诗二首 古诗二首 《江畔独步寻花》 预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。 教学目标： 　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 　　2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学准备：春天画面的图片。 教学过程：　　一、复习，导入新： 　　1、指名背诵《行》。 　　2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书题） 　　二、初读，指导读正确、有节奏感。 　　1、老师下面要个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。 　　3、齐读。 　　三、精读，入诗境，悟诗情。 　　1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人到江边，看到那些景物？ 　　板书：花蝶莺 　　2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 　　啊，———（景物）真———啊，你看———————— 　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 　　啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 　　啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金…… 　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引了呢。 　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？ 　　3、教师放，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。 　　（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。 　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！ 　　4、赛读。 　　四、深化，体会诗情。 　　1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 　　2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。 　　3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。 　　五、作业： 　　1、把诗歌改成小散。 　　2、读《绝句》　　板书设计： 　　 　　　　　　　　　　　花多美 　 　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞 　　　　　　　　　　　　　 莺啼 后检测：1、背诵古诗。 2、用自己的话说说古诗的意思。 　　 《游园不值》 预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。 教学要求： 　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。 　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。 　　3、练习有感情地朗读古诗。 教学重点： 　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 教学时间：一时 教学过程： 1、揭题，明确本时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的”园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？ 3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。 4、初读，大体了解诗的内容。 、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。 7、投影本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 　　8、字词质、释疑。 　　　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。 　　　　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 　　　　屐齿：木底鞋下的横梁。 　　　　小扣：轻轻地敲。 　　　　柴扉：柴门。 　　　　　久：很长时间。） 　　9、指名逐句交流对诗句的理解。 　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头。） 　　10、指导读，读出诗的韵味： 　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。 　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙。） 　　11、启发想象： 　　、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 　　、园中的景象是怎样的？（4人组讨论） 　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。） 　　12、将诗中的内容通过画面展示出。（学生各自据诗意画画） 　　13、交流：投影学生的画，师生评议。 　　14、试试：将本诗用自己