品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计.docVIP

品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计 品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计 作者：佚名 【学习目标】 １、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 ５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 【学习重点】 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 【学习准备】 前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体。 【时安排】 ３时。 【学习过程】第一时 品读书滋味 一、导入 上节，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 （板书题。） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 １、初读，读准生字词。 ２、谈一谈，通过第一遍读，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 １、接读。 ２、接读的学生说说读书的滋味；听书的学生说说听书的滋味： 教师引导学生体会到书给我们带的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 ３、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价： 在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。 １、自由读，读完后划出说明窃读滋味的句子： “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” ２、默读，边读边画： 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句说说自己的体会： “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 “我要把自己隐藏起，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 …… 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 第二时 做阅读记录卡 一、回顾 上节我们学习了《窃读记》，让我们再读一读，回顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ （引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。） 三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的。就像作者的国老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ １、用自己的方式品读（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 ２、同位俩互相交流记录的内容： 你为什么觉