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教育随笔 《放小鸟》案例分析 教育随笔《放小鸟》案例分析 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：9 作者：彭怡 【教例】一年级《放小鸟》（苏教版） 　　（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。） 　　师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？ 　　生：这时，“我”看到了窗外飞一只鸟。 　　师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？ 　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要抓你了！” 　　生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快救救我呀！”（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目。） 　　生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快救救我呀！我以后再也不乱跑了。” 　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。” 　　…… 　　师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？ 　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？” 　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？” 　　生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！” 　　师：这一自然段应该用什么语气读呢？ 　　生：这一自然段应该用焦急的语气读，要读出这两只鸟焦急的心情。 　　（学生练读，指名读，师生评议） 　　师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。 　　（学生齐读第三自然段） 　　师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？ 　　生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。 　　师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？ 　　生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！” 　　生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。” 　　师：这时，小朋友高兴不高兴呢？ 　　生：（齐答）高兴！ 　　师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？ 　　生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。” 　　生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！” 　　生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。” 　　师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。 　　生：（齐读第三自然段） 　　师：小朋友们，中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？ 　　生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。 　　生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。 　　生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。 　　…… 　　师：小朋友这样做对吗？为什么？ 　　生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。 　　生：对。因为小鸟是我们的好朋友。 　　生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。 　　…… 　　师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起。 　　【评析】 　　1、构建和谐的堂气氛，点燃学生心中的火焰。 　　美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高堂教学质量，活跃堂教学气氛。 　　2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。 　　古希腊生物学家、散家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出。 　　3、思想教育水到渠成。 　　本通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生说，从这篇中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。